精心创设英语学习的“内外环境”

发表时间:2017/9/8   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:卢建兰
[导读] 好的小学英语课堂,既要精心装点“内环境”,也要精心打造“外环境”

甘肃省永昌县第一小学 737200  
        好的小学英语课堂,既要精心装点“内环境”,也要精心打造“外环境”,每一个细微处都应该是对孩子们心灵的滋润、渗透和映射;好的英语学习环境应该是窗里窗外都是英语的“影子”,都是在英语环境下的自主自悟、合作交流和探究延伸。优秀的英语教师,总是不断弥补和扩充英语学习的“内环境”和“外环境”,让其变得生机盎然、摇曳生姿,并且是一个巨大的磁场。身处在这样的磁场中,英语是迷人的,孩子们是迷人的,而与此相关的英语学习也是迷人的,自然,孩子们也就在这样的磁场中得到多重淬炼、滋养和提升。
一、在内环境的创设中聚焦学生
        和任何学科一样,如何聚焦学生,如何活泼泼地吸引孩子们的眼球,必须要有打一些凭借和抓手,不能“隔空对话”。真正成功的课堂教学是真正把学生放在心底,而不是把教师放在首要位置,小学英语教学亦然。窃以为,这个“凭借和抓手”离不开新颖别致的情境设置,正如《课程标准》所指出的:“提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境,使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。”
        实践证明,只有创设浓浓的、新颖的、活泼的情境,才能最大限度地吸引学生、聚焦学生。上述活动引导孩子们学习水循环中的几个新单词,并非单项灌注,而是通过多媒体学得有滋有味,兴致盎然,自然所学所得就能长久地贮存在孩子们的记忆库中。
        情境是作为一种唤醒和解放的力量唤醒了孩子们,还是成为一种“逆环境”阻滞着孩子们?显然,只有前者才是值得称道的。清新醒目的画面也罢,生动有趣的游戏也罢,只要能聚焦学生,教师都该大胆一试。对于英语学习中的孩子们而言,情境设置的意义就在于:它所营造的课堂气氛愈浓厚,孩子们愈投入,孩子们学得愈轻松,而这不正是新课改理念下英语学习所孜孜以求的理想境界吗?
二、在外环境的拓展中锻造学生
        仅仅装点好内环境是不够的。好的英语学习要从英语文本出发,基于学生实际和教材实际而有所拓展,力争达到“由根生干,由干生枝,由枝生叶”之目的。


好的英语学习就像语文学习一样应该把书“读厚”,即“学习的人给‘书’加入自己的生活、情感、观点和疑问,或者说学习的人参与了学习材料的建设与创造”。的确,精心地打造内环境不可或缺,精心地打造外环境同样不可或缺。只有引领孩子们不断拓宽学习的领域和渠道,不断弥补和扩展学习的外环境,孩子们对英语的学习才能变得开阔,才能进入到“千树万树梨花开”般的多元境界。
        仍然以The story of rain的教学为例,教学快结束时发给孩子们一张纸,让他们利用stream、cloud、sun、vapour、rain这些词画成雨的循环过程的图画,要求布局合理,图画中标明英文单词,画完后请几名代表说出雨的循环过程。还可以就“做哪些事情来爱护水资源呢?”这一问题展开讨论,让他们自由选择、自主自悟,尽可能在英语环境下关注水循环等环境问题。最后让学生参照课本说一说,做一做,制作一本精美的图画书送给教师、家长或朋友。
        做表述时可参考语言:Today I`ll tell you the story of rain.Where does the rain come from? It comes from the clouds.The cloud comes from the vapour.And the vapour comes from the water.The sun shines,the water becomes hot and then becomes the vapour.
        这样的活动基于教材,但超越教材;基于学生实际,但创新了学生,拓展了学生,并且在活泼泼的实践活动中得到了多重滋养与锻造,何乐而不为呢?而这一切,离不开教师,离不开教师的视域、理念和坚守。优秀的英语教师总是以生为本,以此精心扩充英语学习的“外环境”,以此拓宽更多的英语学习空间,让孩子们在英语的密林中亲近英语,享受英语,学习英语。
三、在内外结合中滋养学生
        内环境也罢,外环境也罢,一定要适度,一定要在内外结合的路子上找到新的“生成点”和“拓展点”,以此大面积地解放孩子们的手、口、脑。而在这种结合中,教师既要精心地“备教材”,也要精心地“备学生”;既要装点好课内那“一亩三分地”,也要引领孩子们在内与外的对接中走得更远,收获得更多。
        不仅仅是The story of rain的学习,其他英语课例的学习都要在课堂上学习完一些单词、语法和句型后,课后就要布置与此相关的实际应用练习,力争达到“课内外互补”的效果。还比如,课堂上进行正确的书写、朗读和作文,而在课外让孩子们参与各种形式的英语实践活动,如网络学习,和老外对话等等。寒暑假,诸如英语手抄报,街头英语对话等等,也是不可或缺的学习体验和生活体验。
        “内环境”的弥补也好,“外环境”的扩充也罢,都应该成为孩子们享受英语的“乐役”,而不是“劳役”或者“苦役”,都应该为孩子们学习英语而敞开了更多窗口。打开“这扇窗”,相信窗外有更美的风景,而孩子们就在欣赏美景的同时,习得技能技法,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,收获了沉甸甸的英语的馥郁与花果。
参考文献
[1]李镇西 得失寸心知[J].教师月刊,2015,(4):039。
[2]林茶居 在银鹰文昌中学感悟“自主学习”[J].教师月刊,2013,(3):013。

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