“春风化雨,润物无声”,浅谈主题班会课的功劳

发表时间:2017/9/8   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:刘小琴
[导读] 主题班会课,是在班主任的组织领导下开展的一种自我教育自学成才的形式。

四川省泸州市江阳区分水岭镇初级中学 646000
        摘 要:主题班会课,是在班主任的组织领导下开展的一种自我教育自学成才的形式,是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径,是初中学生班级活动的重要形式。
        关键词:主题班会课 浅谈 功劳
        教书十九年,其中班主任工作十八年,其间按学校要求开展了很多次班会课。班会课是德育的重要途径之一,是学校的一门课程,在学校教育中发挥着重要的作用。这些道理也牢牢记在了心里。但自认为已经积累了的十几年实战经验对付十几岁的毛孩子绰绰有余,一直也没有真正针对个别学生设计过主题班会课,开展的班会课仍然是随意性很强的以布置日常事务或训斥为主的一言堂。可是,在上一学年,一个学生的转变,让我对主题班会课的认知发生了很大改变。
        小阳(化名)和我一个小区,是我看着长大的一名男孩子。七年级下期转到了我的班里,还没进班前,小阳在同龄人中就是响当当的“阳大哥”。因为小阳的父母是重组家庭,小阳的童年是在家暴与溺爱的环境中度过的,造就了孤僻却又倔强的个性。五年级开始,小阳与社会青年有了过多接触。晚上整夜不回家,在家里挑吃选穿,仗着自己接近一米七五的个头,甚至对自己的父母大打出手。刚来班上的时候,我也没当回事,心里想着,这不就是一个被家里惯坏的不懂事男孩子嘛。按理说我们也算老交情,很多时候他应该给我“面子”,用学校的校规班纪治治应该可以收敛。刚开始几天,他还是每天规规矩矩上学,完成作业,偶尔课堂上还积极举手回答问题。可是,随着时间的推移,这孩子很多恶习开始显露,迟到,旷课,班上称王称霸,年级打架斗殴,课堂上惹是生非,每天科任老师一走进我办公室告状,基本都是和他有关的“新闻”。接下来的日子里,我与小阳之间开始了一场持久战,一次次谈话,一次次家访,甚至辞色俱厉的批评,收效却是微乎其微。我想过放弃,但一想到我的放弃将意味着孩子被抛入社会,我不忍心。我努力关注这大男孩的一言一行,我与科任老师交流着这个大男孩的情况,却始终找不到打开孩子心扉的切入点。



        直到2016年11月一次学习,那是针对西部地区的班主任教师培训,学校给了我这次机会,我去参加了。在小组探讨中,我提出了我的疑问,也表述了自己的无奈。一名叫孟姝的老师很关注,认真帮助我分析了孩子的心理,给了我很多意见与建议。回到学校后,我决定召开了一次主题班会,那天我做了充足的准备——发言稿、课件、音乐,另外还准备了三样道具:一个空盘,一个装了蔬菜的盘子,一个装了两条鱼的盘子。课前我把三样道具放在讲桌上,很严肃地问道:“朋友们,老师面前的三盘菜,你会选择哪样?”我的严肃让同学们没有了往日的嬉笑,他们很认真地说出了自己的选择与理由。接下来的过程不用赘述,那是一节生动活泼却不失严肃的主题班会课——“我的将来我做主”。这节课主要是针对现在的学生生活学习缺乏目标的不良现状开展的,针对的最主要学生就是小阳,我关注到了小阳选择的是装有鱼的盘子。在交流一环节,小阳一反常态,不断举手发言。课后我及时找到了小阳,我们之间终于有了一次有目的的交谈,看着大男孩眼眶里忽闪忽闪的泪花,那一刻,我知道,精心准备一个周的班会课起效了,大男孩会转变的。在接下来的时间里,我又针对小阳对自己父母大打出手的行为连续搞了几次目的明确的主题班会——“感恩父母,感恩自己”,“请给我指点,我们用心交谈可以吗?”“我的青春我做主”。虽然这几次班会是针对小阳的情况制定的,但也对班上其他学生的一些不良行为习惯起到了纠正作用,我也不再疲惫地穿梭于学生的谈话,处理违纪事件中。逐渐地,与家长的交流中,我得知班上的有些学生开始慢慢转变。在家开始帮着做家务,开始学习,最具代表性的是小阳的妈妈反映,小阳在家与父母说话不再是每次都恶言相向。
        “春风化雨,润物无声”,意思是:春雨伴随着和煦的春风,趁着夜色悄悄地飘洒大地,无声无息地滋润着万物。引申为给人以潜移默化的教育。高高在上的说教时代让人疲惫,让人抵触。有针对性,不流于形式的主题班会才是初中学生良好性格与良好习惯培养的“润滑剂”。
现阶段的班会主题可以分为季节性主题、问题性主题、知识性主题、模拟性主题、系列性主题、时事性主题等。而我针对小阳开展的就是问题性主题班会,这类班会是针对学生中存在的共同性或者个体性问题或学生在学习生活中出现的偶发事件而设计的。学生在学习、生活、成长过程中,不可避免地会出现各种各样的问题,如不懂得珍惜时间、不会抓紧时间学习,没有目标,没有理想,不懂得人生的真正价值,不会处理人际关系以及个人与社会的关系,还有早恋,性意识萌动等等。针对这些问题确定主题,开展班会课,以一种更柔和更有效的方式向学生渗透正确的思想和理念,从而让教育相比简单粗暴的说教,它更能促进和谐班集体的形成,更能引导学生进行自我教育、自我管理、自我完善;同时,通过班会课上相对自由的上课模式,学生的表达能力、思辨能力、组织能力,以及创造性思维都能够得到一定程度的发展。
        我们也可以让学生自己参与主题班会的设计,学生也易于认清班级形势,准确把握学生当中存在的问题,知道采取什么样的教育方式,并进行周密的准备,那么班会课势必能达到预期的目的,变成思想的碰撞、心灵的交流,但初中学生对事物的判断缺乏全面性和准确性,从选材到最后定稿老师都要进行监督、指导。一节好的班会课让学生受益终身,以一种春风化雨的方式让学生明白道理,陶冶情操,提高觉悟,培养能力!

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