注重游戏教学,奠定幼儿语言基础

发表时间:2017/9/8   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:王玉卓
[导读] 幼儿教师在授课中采取游戏教学法,既符合幼儿的身心发展规律,也是基于语言本身所先天具备的游戏性特征所决定的。

吉林省松原市宁江区第三幼儿园 138000  
        摘 要:幼儿阶段的学生对外好奇心强,但是他们的自制能力有限,所以教师在授课的时候要采取符合学生特性与心理发展相适应的模式。幼儿教师在授课中采取游戏教学法,既符合幼儿的身心发展规律,也是基于语言本身所先天具备的游戏性特征所决定的。游戏在语言教学中占据不可或缺的地位。
        关键词:语言表达 游戏 策略探究
        游戏对幼儿早期发展起着重大的作用,捷克教育家夸美纽斯认为:“游戏是儿童生活的伴侣,是组织儿童愉快、幸福生活的手段,儿童在游戏中身心得到全面发展。”他积极主张为幼儿游戏创造条件,开展有益于幼儿身心全面发展的游戏。因此,教师应为幼儿创设一个自由发展的游戏环境,让幼儿在游戏中不断丰富语言经验,拓展语言思维空间,培养语言交往中的机智性和灵活性,有效地促进幼儿语言发展。那么,在游戏中如何促进幼儿的语言发展呢?
一、营造良好的游戏与学习气氛
        幼儿语言教学针对的对象是幼儿,因此具有一定的特点。在教学上,教师需要尊重学生选择游戏方式的权利,这是教师在语言课堂上实行游戏教学的基础。一般而言,幼儿在选择模式的时候通常会根据自己的兴趣爱好,所以这就要求教师必须来对学生的兴趣爱好有所理解,这样才能给他们提供适当的游戏类型,以此满足幼儿的需要。在进行游戏化教学的时候,教师也要充分地体现出幼儿是学习的主体,对幼儿的行为与思想加以信任并且有意识、有针对性地进行引导。幼儿园语言教学游戏化的开展需要教师进行组织和设计,而且教师也要在教学中富有很强的趣味性,所以教师采用趣味性的语言来吸引学生听课的兴趣,并且对于他们所存在着好奇心强、喜欢玩耍的特性加以利用,这样才能让幼儿主动接受教师创造的语言环境,并尽情享受游戏的乐趣,营造愉悦的学习氛围。
二、在表演游戏中提高幼儿的语言能力
        好模仿是孩子的天性,优秀的文学作品是幼儿学习语言的典范。


引导他们模仿、学习作品中的人物对话;引导他们讨论、商量表演所需的场景和道具;引导他们分小组协商合作布置游戏的场景和分配角色……准备工作完成后鼓励孩子们大胆地在游戏中创造性地表现文学作品中人物的性格特征、言语对话、动作表情等。孩子们在表演过程中对人物特征及情节对话有深厚印象并尝试大胆表现、表演,这对幼儿掌握正确的语言规范和分辨语言在使用过程中的适宜性、准确性具有良好的示范作用。
三、在角色游戏中发展幼儿的语言能力
        “幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的,语言教育应密切结合幼儿的实际生活。”角色游戏是幼儿对现实生活的一种再现活动,他们常常需要将自己看到的、听到的以及自己的主观愿望或要求转换成语言或者根据别人的意思做出言语的反应。小班幼儿在最初的“娃娃家”游戏时大多表现的是自己玩自己的。但随着幼儿的年龄和生活经验的增长,他们不再满足于简单的玩法和个体的游戏,他们需要依靠语言来协调“协商、分工、合作”等相互间的关系。角色游戏本身就是社会的缩影,它反映了生活。所以在教室里可以设置一些区角,专门摆放各种可以进行游戏的小道具,使他们在游戏时有身临其境的感觉,让人觉得更真实、更贴近生活。幼儿园生活和家庭或其他公共场合的环境有所不同。在这样一个新的环境中要让幼儿不感到陌生,要让其身心都感到宽松、舒适,有了这样的想法,幼儿才会自然、大胆地说。他们在园做的游戏往往都来源于日常生活中的一些经验。只有适应了幼儿园的生活,他们才会自然地说,大胆地说。
四、尊重幼儿的想象力,让游戏更具有包容性
        幼儿阶段的学生由于对外界认识程度不高,所以他们渴望去了解这个世界,因此自然而然地去猜测,由此导致他们在这个阶段的想象力是十分丰富的,而儿童的特性又决定了他们天生喜欢沉浸在想象中,所以尊重幼儿的想象力,这样才会让语言教学游戏化更具有包容性。由于先天的因素,每一个学生的智育发展水平不是一样的,而语言教学的游戏化可以很好地避免了众多幼儿在一起学习过程中有的学生学习能力跟不上去的缺陷。在游戏的过程中,每一个学生可以根据游戏的情节设定做出不同的反应,比如在老鹰抓小鸡、小猴子摘苹果等游戏中,有的学生反应速度很快,对答如流;有的学生比较迟钝,而且还不敢发言;有的学生敢于讲话,但是他们在组织语言的时候缺乏一定的流畅性等等。这些都需要教师对他们进行引导和鼓励,由此这种教学方法的包容性是比较强烈的。
        总之,游戏是幼儿快乐的源泉,更是幼儿成长的阶梯,伴随着孩子们的游戏,更深层地体验到幼儿以“游戏为基本活动”的内涵,游戏为孩子们提供了体验感知、主动建构的积极的心理环境,使幼儿在主动解决问题、丰富体验的过程中,感受学习的乐趣,发现自己的能力与价值。因此,教师应将游戏运用到一日教学活动中,充分挖掘其内在价值,发挥其教育功能,让游戏和学习紧密结合在一起,让孩子更快、更开心地成长!
参考文献
[1]张雪婷 关于幼儿园语言教学活动游戏化的几点思考[J].课程教育研究,2015,(29)。
[2]罗应梅 幼儿语言游戏活动的设计与指导[J].课程教材教学研究,2014,(Z2)。
[3]祝青 浅谈教育游戏在幼儿教学中的应用[J].小学科学(教师版),2014,(01)。

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