小学语文整体性阅读教学策略研究

发表时间:2017/9/8   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:林最清
[导读] 新课改背景下的小学语文阅读教学应重视学生对文章内容整体进行的心理认知,倡导阅读的整体性。

江西省萍乡市上栗县东源乡江岭小学 337007
        摘 要:新课改背景下的小学语文阅读教学应重视学生对文章内容整体进行的心理认知,倡导阅读的整体性,按照阅读教学的客观规律,以培养学生的整体认知为目的,指导学生掌握正确的阅读方法,强化学生阅读学习的主体地位,促进学生语文综合素养的提高。
        关键词:整体性阅读 小学语文教学 教学策略
        阅读教学是语文教学活动中不可或缺的一部分。当前小学语文的阅读教学中,很多教师偏重于对文本的解读和剖析,重视文字方面的训练,却忽视了学生对课文整体的阅读感受。这种语文阅读教学其实质还是以教师为中心,学生被动接受的教学模式。因此,小学语文教学中,应该注重整体性阅读教学,以学生为中心,从整体理解文本的角度出发,重视学生对文本的欣赏、理解和探索,不仅能有效提升学生的阅读能力,而且还能锻炼学生的自主学习的能力,对于他们语文综合素养的提高具有积极的促进作用。本文就小学语文整体性阅读教学的策略进行分析研究。
一、整体感知,初步体验
        整体性阅读教学模式的初始要引导学生们从整体层面来展开对于文章的感知与体验,这就需要教师引导学生在初次阅读文章时,学会捕捉初始的阅读体验和阅读感受,形成对课文内容的初步理解。“统读”是使学生整体感知文章最基本的方法,也是整体性阅读教学的重要开端。统读可以让学生快速了解文章大意,获取对文章的第一感受。例如:教学《把铁路修到拉萨去》时,先引导学生通过题目设想文章内容,然后引导学生快速浏览全文,并着重对文章中的点题之句做好记录,通过上下贯通,了解文章是描述西部铁路建设者如何克服重重困难,打通风火山隧道的事情,这样文章内容清晰明了,有助于学生从整体感知全文。统读法能有效锻炼学生提炼和分析文字信息的能力,让他们在短时间内获取更多、更精确的信息,还有助于培养他们的整体概括能力,对学生将来的学习和发展有着十分重要的意义。



二、局部研读,深化理解
        虽然整体性阅读教学注重从整体的层面解读与把握文本,但也需要对文章的重点部分展开详细研读,这是增进学生阅读体验的一种方式,是学生深入理解文章主旨必需的过程。局部研读是以整体感知为前提,对局部重点段落的详细分析解读,理清文章中所描写的前因后果,形象地构建文章中所有描绘的整体场景,为探寻文章的正确表达含义,了解作者写作意图、体验个性化文章知识内容奠定基础。实际的教学过程中,在学生对于文章形成了整体印象的基础上,教师引导学生再次阅读,针对文章的局部重点内容,进行具体的详细阅读,并对重点部分展开有针对性的讲解,通过对一些关键的字、词、句的讲解,对文章作深层次的分析,使学生了解文章中各组织结构部分的互相关系,深化学生对文章的理解,体会出文章中所蕴含的思想情感,与作者的思想产生共鸣,从而领悟作者的写作意图。
三、理清文章思路,把握文章主线
        无论哪种类型的文章,不管内容简单还是复杂,都是根据思路进行创作的。在整体性阅读教学中,教师应引导学生理清作者的写作思路,把握文章主线,这样分析起来,既省力又脉络清晰,学生理解也快。因此,阅读文章要看到作者的思路,才能理清文章结构,准确把握作品的主旨,品味作者构思文章的匠心和谋篇布局、遣词造句的功力。抓住了文章的思路,就打开了窥视作品奥妙的门户。思路是无形的,常通过线索和脉络来表现。不同文章思路不同,有的按时间顺序或人的认识发展来结构文章,有的以空间位置的变换或材料的内容归类等来结构文章。
四、归纳总结,概括文章主旨及中心思想
        整体性阅读教学中最后的归纳总结是对整堂课的一个有效的回顾。归纳总结的过程能够帮助学生们梳理相关的知识,进而全面提升学生的阅读能力。归纳总结的方式可以多样,教师应当避免说教式的归纳总结,否则不利于好的教学氛围的营造,也难以收获很好的教学成效。归纳总结的过程可以更多地引发学生的参与,可以通过对话交流的形式来激发学生的思维,促进大家对于教学文本的理解与认知。教师在此基础上可以进行合适的引导,并且将学生好的观点进行总结与提炼。以这种方式完成的阅读教学的归纳总结不仅更为人性化,也能够让整体性阅读教学收获更好的教学成效。通过提问的方式来进行阅读教学的总结与回顾,引导学生们表达着自己对文章的感受与体验,对文章的主旨及中心思想进行概括,是一种很值得采用的教学模式。它不仅激发了学生的思维,也完成了对于阅读教学的有效梳理,是推进整体性阅读更好地发挥其成效的一种非常好的教学模式。
五、结语
        小学语整体性阅读教学,引导学生从整体层面展开对于文章的感知与剖析,能够深化学生对课文的理解,有效提高阅读教学的有效性。当然,整体性阅读的教学策略还有很多,小学语文教师要加强学习与实践,探索与总结出适合学生实际情况的教学模式,提高小学语文教学的有效性。
参考文献
[1]刘仁增 阅读教学要正确理解和运用“整体把握”[J].小学教学设计,2005,(Z2)。
[2]张莹 探讨小学语文整体性阅读教学[J].文学教育(中),2013,(12)。
[3]于井凤 关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中国校外教育,2016,(15)。

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