如何指导小学三年级起步作文

发表时间:2017/9/8   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:冯焕建
[导读] 指导学生从自己熟悉的生活入手,激发学生的习作兴趣和习作愿望,增强其习作信心非常重要。

山东省青岛市黄岛区琅琊中心小学 266408  
        俗话说:“万事开头难。”小学三年级学生初次接触作文,许多孩子面对习作课时茫茫然无从下手。三年级的起步作文,既是第一学段(1-2年级)看图说话的升级延续,又是第三学段(5-6年级)谋篇布局作文的基础工程。三年级起步作文是一个难点。
        笔者认为,指导学生从自己熟悉的生活入手,激发学生的习作兴趣和习作愿望,增强其习作信心非常重要。
一、贴近生活,培养学生的习作兴趣
        《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生生活的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。生活是习作的源泉,离开了生活,习作就成了空谈。因此,三年级起步习作教学要引导学生去观察、感受生活,让学生写话,抒真情。这样学生才乐于动笔,乐于表达,学生的写作兴趣自然也就有了。
        举个例子来说,为了引导学生写观察日记,我布置学生每人选择一种植物(可以是自己种的,可以是上学途中看到的,可以是校园内的,也可以是校外的)。每天观察它的变化,然后记下来,同时写下你的感受。为了便于观察,有些学生从家里带来了花盆,我就把它们逐一标记摆放出来。对那些没带花盆的学生,我让他们观察学校小池塘里的荷花的变化。就这样,我们全班同学都有了自己的观察任务。每堂语文课前十分钟,我让学生展示自己观察日记。对那些观察细致及时记录的孩子,我大加表扬。多数孩子受到了表扬,他们欢欣鼓舞,习作兴趣一下子被充分激发出来。
二、观察生活,积累丰富素材
        认真观察生活,积累写作素材对写作是非常重要的。如果学生对身边的事物缺乏直观的认识,却让他来描述这个事物,这是很难的。就像没有去过三亚的学生,他怎么能说出三亚落日之美呢?三年级学生年龄小、学识浅,在观察事物时往往注意力不集中,抓不住重点,甚至无从下手,往往只关注自己喜欢的事物。
        在习作教学时,教师就要结合第一学段的看图说话,让学生观察有主题、有目的,引导学生做生活的有心人。在指导学生有目的地观察时,把观察方法教给学生。首先,观察要有顺序:或者由远及近,或者从上往下,或者从左往右,或者先整体再局部,或者由景及人……其次,观察要抓住重点:把能反映写作主题特点的东西着重描述,避免眉毛胡子一把抓。



        三年级学生掌握了初步的观察方法以后,会出现一个问题,就是发现了很多却表达不出来。这个时候就是我们指导学生拓展语言积累的恰当时机。怎样进行语言积累呢?一条重要途径就是多读书。“读书破万卷,下笔如有神”,语言积累,重在储备。教师可以布置学生每天摘抄好词好句,摘抄优美诗篇。还可以通过名言、诗歌手抄报评比,读书沙龙、成语接龙等形式,指导学生将积累的语言背下来,运用到习作中,这样学生习作时就能做到“文思泉涌、妙笔生花”。
        我在指导学生写《美丽的小池塘》时,带领学生到学校荷花池塘进行观察。有个学生按照先整体再局部的观察顺序这样写:“来到荷花池边,满池的荷叶层层叠叠,紧紧地挨在一起,就像抗洪的战士那样,你搂着我,我搂着你。微风吹来,碧绿的荷叶随风飘舞,非常好看。荷叶中心的大水珠在阳光的照射下,像一颗颗耀眼的明珠,荷叶丛中偶尔有几朵粉嫩的荷包,为碧绿的荷叶毯增添几分姿色,有了明珠和荷包的点缀,整个荷塘便成了一幅活生生的工笔画。”学生读的书多了,积累的语言素材也就丰富了,观察到的画面就可以在头脑中形成可用文字反映出来的语言,这种思维的形成过程,其实就是作文的过程。学生掌握了这种思维的转变,也就掌握了习作的基本方法了。
三、多元评价,增强学生的写作信心
        《义务教育语文新课程标准》(2011版)在“评价建议”部分对学生习作评价是这样描述的:“第二学段是习作的起始阶段,要鼓励学生大胆习作;写作的评价,要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感,鼓励有创意的表达,引导学生热爱生活,亲近自然,关注社会。”基于这一点,我在作文批改中,始终以积极正面的评价引导孩子大胆表达自己的真情实感。
        我的星级评价标准有这些项目:“用到了恰如其分的好词语每处得☆;写出了优美的句子,每句得☆☆;语言表达得顺畅得☆☆;字写得漂亮得☆。”孩子写得好的地方,在作文批语中我都及时地反映出来。例如对上例孩子描写小荷塘的段落,我在批语中写道:“孩子,读了你的文章,老师仿佛置身于那美丽的荷塘中,置身那层层叠叠、紧紧挨在一起的荷叶当中。我成了那粉嫩的荷包,那耀眼的明珠,来点缀你这篇美丽的工笔画。在你的习作中恰如其分地用到了比喻句,把满池的荷叶比作荷叶毯,把阳光下的水珠比作耀眼的明珠,这样的写法把景物写美了,写活了,让人爱不释手。老师非常喜欢你的习作,加油!”
        除了在批语中给学生积极的评价外,我还组织美文交流会,让习作好的学生在全班同学面前朗读自己的佳作。优美的段落配上作者张贴在班级墙报板报上。同时,还发挥班级微信群的宣传功能,将学生的美篇、优美句段配上学生的照片编辑成微信发到班级微信群内,让家长感受孩子的成长,激励孩子在写作的道路上快速进步。
        “兴趣是最好的老师”,只要我们注意激发学生的习作兴趣和写作愿望,鼓励学生大胆创作,学生定会“妙笔生花”。

 

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