数学教学中激发学生学习兴趣的策略

发表时间:2017/9/8   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:杜中婵
[导读] 教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者,不如乐之者。”数学是一门魅力与枯燥同时存在的学科,如何使我们的学生消除数学枯燥、感受数学的魅力、激发学习数学的兴趣呢?
杜中婵 山东省招远市泉兴实验学校 265400 
        文学大师托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者,不如乐之者。”数学是一门魅力与枯燥同时存在的学科,如何使我们的学生消除数学枯燥、感受数学的魅力、激发学习数学的兴趣呢?
一、融洽师生关系,激发学生学习兴趣
        微笑是联系师生情感的纽带,是能够化解一切矛盾和隔阂的桥梁,能够创设和谐教学氛围,会让学生顿时感到轻松。有学生这样比喻:“在炎热的夏季,老师的微笑如甘露,带给我们一个清凉的世界;在严寒的冬日,老师的微笑似春风,让我们感到温暖。
        1.要想得到学生的喜爱,教师必须要热爱学生,尊重学生,平等地对待学生。事实证明,小学生学习积极性很容易受到挫伤。在课堂上,当学生敢问而又问的不当,敢说而又说的不对时,如果不能得到教师和同学的正确对待,相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视,那就会使学生的自尊心受到刺伤,就有可能由积极变为消极,大大影响学生学习的兴趣。
        2.班级中的每个学生,即使是常常受到批评的学生,也有表现自己才能的欲望,也有对成功的期盼和肯定的渴求。如果教师能够向这些学生敞开爱的大门,那么这份爱心对于他们来说尤为珍贵。更者如果能够为学生创造展示和体现自我价值的机会,珍惜、爱护学生学习的积极性,他们就会表现出异常积极的态度,对数学知识产生浓厚而真挚的情感。他们会把这种情感转化为学习的动力,激发出自身浓厚的学习兴趣。如学生回答问题时的表扬语运用,具有相当大的激励作用。教师对回答完满的学生赞一声:“你的答案很完整!”“你表现得非常出色!”对问题回答得不够完满的学生说:“你再想一想,一定能回答得更好!”对于想回答而又不敢回答的学生,老师给予一个信任的眼神,一句“你能行!”的鼓励。让孩子们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量,体会到成功的喜悦。
        3.课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大。作为教师,我们的责任就是为学生提供一个轻松愉快的学习环境。在课堂上,我们教师要精神饱满,讲课时要面带微笑,语言要亲切,举止要大方。对于学生我们更要有耐心,要经常给学生一些鼓励性的语言来提高学生的信心,有了信心学生才能有学习兴趣。另外,教师要适当的运用体态语,在课堂教学中,我们如果能恰当的运用体态语言,就能活跃课堂气氛,激活学生的学习情绪,达到更好的学习效果。
        二、结合生活实际,激发学生学习兴趣
        “数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”教师要把教学植入生活,将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值,适合学生发展的数学学习过程,让学生真正感受到数学的魅力,体验到学数学的兴趣。


怎样才能让数学贴近生活,让学生喜欢数学呢?教师对于教材的信息窗情境图的合理运用,并加以适当的改编,结合社区或学生身边发生的事情,编成学生感兴趣的,有生活气息的学习内容。尤其是小学生,他们对于一些喜闻乐见的童话故事很感兴趣,适度的童话引导或情境导入,更易激发学生探究的欲望。
        三、通过动手操作,激发学生学习兴趣
        苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他们的手指尖上。”动手操作是启迪学生积极思考,引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。通过动手操作可调动学生多种感官参与获取知识,更好地吸引他们的注意力,多角度去观察认知对象,促进分析与探究。兴趣促使他们更愿意在动手操作中领悟知识。让学生动手能力增强,同时使学生成为一个真正的学习主人。
        四、进行体验成功,激发学生学习兴趣
        体验成功是培养自信心,激发兴趣的最好方法。因此,教师应面向全体,关注差异,根据大多数学生的认知规律、知识背景来设计教学,创造条件,尽可能让每个学生都能体验到成功的愉悦。在练习的设计环节,教师要体现出教学的差异性,进行分类题型的设计。让各种层次的学生都能体验到成功的欢乐,体现到不同的收获。
        五、巧妙设计新课导入,激发学生学习兴趣
        现代心理学研究表明,精彩的课堂开头,往往给学生带来新异,亲切的感觉,使学生迅速地由抑制到兴奋,自然的进入学习新知识的情境中。因此,新课的导入设计十分重要。导入的关键在于突出一个“激”字,激发学生的学习兴趣,激发学生的好奇心理,使学生由“好奇”转化为强烈的学习欲望,从而尽快地进入学习的最佳状态。
        例如教学“循环小数”内容时,我先给学生讲一段简短诙谐的故事:“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚。他对小和尚说,从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,他对小和尚说,从前……”听着听着同学们就开始躁动了,有学生开始喊:“这个故事永远讲不完,不要浪费时间了。”我马上接问:“这个故事为什么永远讲不完?”“因为这个故事总是不断地重复说那几句话。”“说得很好。在数学这个神秘王国里,就有这样一种小数,它的小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样,不断地重复出现。你们想揭开它神秘的面纱吗?”这样的情景,使学生一下子进入有需求的学习状态,不但激发了学生的兴趣,而且还让学生在愉悦和谐的氛围中初步感知了“无限”“重复”等概念中重点词的涵义,为概念的形成,新知识的掌握埋下很好的伏笔。
        当然,在教学活动中可以激发学生学习兴趣的内容、手段、方法很多。教师要善于引导学生体验知识的发生、发展以及形成的过程;体验数学与生活的密切联系;体验数学知识间的联系;体验艰辛探索的历程以及获得成功的喜悦。
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