当下小学语文课堂创新教学的主要策略举隅

发表时间:2017/9/8   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:程慧
[导读] 发现小学语文课堂效率低,其原因不外乎教学内容选择仅局限于课本、教学方式单一、课堂氛围沉闷等。

平邑县仲村镇中心校教研室 山东 平邑 273300 
        通过笔者近几年来的一线教学观察,发现小学语文课堂效率低,其原因不外乎教学内容选择仅局限于课本、教学方式单一、课堂氛围沉闷等。要改变这些情况,就要我们一线教师在课堂中有所创新,有所提升,主要策略如下:
一、老师转变教学观念,从学生的方向去创新教学设计
        在新型的教学课堂中,老师依然将自己作为教学的统领者,忽视了学生的重要地位。在进行课程设计时也主要是从老师教学的方面去斟酌,很少考虑到学生的认知特点及知识需求。因此,在新课程改革不断纵深落实的大背景下,语文老师需要及时转变教学观念,明确自己在语文教学课堂中所扮演的角色,在教学设计中更多地考虑到学生的诉求,强化学生的学习地位,从而提高语文课程教学的效率。我们以人教版三年级上册中《奇怪的大石头》这课的教学为例,这堂语文课程教学的主要目标是让学生能够首先掌握课程涉及到的生字、生词,熟悉其字音、字形,懂得其应用的语境,然后做到理解文章的内容,感受主人公美好的品质,进而让学生明白勤于思考、善于动脑、执着追求等可贵品质对一个人事业的成功是至关重要的。那么要做到从学生的方向去创新教学设计,第一,需要保障课程设计能够吸引学生学习的兴趣,老师需要精心设计课程导入的部分,通过提问设疑的方式,巧设情境,高度集中学生的注意力。在此方面,老师可以在导语上下功夫。日常生活中,我们肯定会遇到许多不能理解的问题以及不能解释的现象,通过提出问题来让学生自由表达内心的想法,在调动学生的学习热情后,引入新课。在我们要学习的这篇课文中,这个孩子也碰到了与我们生活中类似的现象,大家想不想知道他是怎样处理的呢?此时学生的积极性被老师调动起来,便能够全神贯注地投入到语文学习中去。接下来,在引导学生进行课程阅读前,老师首先设置几个与课程相关的问题,让学生产生解答的欲望,从而能够在阅读预习时认真标记课程重点。针对本文来说,老师可以提问:既然课程名为《奇怪的大石头》,那么同学们想不想知道石头怪在什么地方?针对这个怪石头,文中主人公又提出了什么疑问呢?让学生在课本中将“怪”的方面标记出来,然后在课堂上进行小组交流。之后,老师可以根据学生掌握的情况,结合文章重点深入分析。最后是课程感悟升华部分,让学生提出内心的疑惑,老师根据学生的情况进行解答,让学生明白思考的重要性,鼓励学生用自己的眼光去探索世界,去提出质疑,用自己的大脑去思考问题,去认识世界的美妙。



二、丰富教学内容,将语文教学与生活实践相结合
        在传统的语文课程教学中,老师一味地强调理论知识的重要性,忽视了语文教学与学生生活实践之间的联系。小学三年级的语文课程中已经涉及到对学生写作能力的培养,因而老师在教学中,更应该去重视将语文教学与学生的生活实际相结合。将语文教育与生活实践相结合,不仅能够做到让学生在生活中学习语文知识,同样能够锻炼学生的语言应用能力,深化学生对语文课程内容的理解。例如,在讲授人教版三年级下册课文《画杨桃》时,在导入环节,老师可以带来一个杨桃实物,进而引出新课《画杨桃》。本课的学习目标主要是让孩子们能够树立实事求是的思想态度,让学生学会尊重事实,养成尊重他人的好习惯。明确教学目的后,老师引导学生对照课本进行生字、生词的学习,然后进入文章阅读的部分,此时老师可以提出讨论的题目:文中的“我”认为自己的画画得怎么样?“我”的父亲是怎样教育我的?老师和同学的看法又是怎样呢?让学生在阅读的过程中,去探索与课程主旨相关的问题,进而对文章的主题能够有较明确的把握。课文中的“我”认为自己画杨桃非常认真,是按照自己所看到杨桃实际情况来画的,但却受到同学的嘲笑。“我”认为是因为自己的座位原因、角度原因。此时老师可以通过图片展示让学生欣赏不同角度杨桃的照片,让学生切实地感受到从不同的角度看到的杨桃形态确实会不同,让学生懂得从不同的角度看问题,会看到不同的结果。认识是来源于实践的,因此,语文教学需要与学生实践相结合,让学生在实践中获得认识,让认识指导实践。
三、创新教学的手段,利用多媒体辅助教学
        在新形势下的小学语文课程教学需要充分利用网络科技发展的优势,通过丰富的课堂呈现方式来引发学生的学习兴趣,利用图片、音频等生动的表达方式让学生能够对课程展开丰富的想象,让学生的语文学习能够更加富有活力。小学语文的教学创新也需要从小学生的特点出发,创新教学的手段,利用多媒体辅助教学,让学生能够倾注全部热情,投入到语文学习中,从而提高语文教学的效率。
四、转变传统严肃的课堂氛围,创造活泼的教学环境
        在传统的语文课堂教学中,师生之间的互动、交流甚少,因此,老师需要多鼓励学生,积极主动与学生进行交流,让学生感受到语文学习充满成就感,进而能够更加愿意投入到语文学习中。另外,课堂的环境氛围也会对学生的语文学习产生影响。因此,根据小学生学习的特点,老师需要为其营造一个活泼的课堂环境,让学生在学习中能够处于一个相对放松的状态,给予学生释放自我的机会,让其能够在课堂上自由发表自己的观点,尊重不同学生个性的差异。善于鼓励学生,发掘每个学生不同的闪光点,重视语文课程的人文性,使学生的认知观念、思想情感与生活行为达到和谐统一的状态。让语文教学充满人情味,从而学生能够更加愿意投入到学习中去,进而提高教学的效率。
        小学生作为心智比较不成熟的学习群体,应该引起教育界的广泛重视。需要我们通过从转变教学观念、创造活泼的教学环境、创新教学的手段、将语文教学与生活实践相结合、丰富教学内容等方向出发,充分发挥语文教学的基础作用,让语文课堂的教学转变到提高学生综合素质的轨道上来,从而提高课堂教学效率。

 

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