作文批改的几点思考

发表时间:2017/9/8   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:马玲
[导读] 老师的评语要有的放矢,评价到位;发现优点,真诚鼓励;针对不足,委婉指出。

江苏省邳州市福州路小学 221300
        摘 要:本文主要论述了如何批改作文才能激发学生的写作兴趣,提高写作水平,并且为语文老师减轻工作负担。批改作文时应选择部分,精批细改;发动学生,集体批改。老师的评语要有的放矢,评价到位;发现优点,真诚鼓励;针对不足,委婉指出。
        关键词:作文 批改 思考      
        培养和提高写作能力是语文教学中重要而又艰巨的任务,也是考验语文教师教学能力的重要途径。能够巧妙地引导学生学会写作,热爱写作的老师,才是最有智慧、最优秀的语文教师。作文批改就是指导学生写好作文的重要环节。这一环节常常让多数语文老师大伤脑筋,苦不堪言。面对庞大的班级,繁重的教育教学任务,教师要在几天之内精批七八十位学生的作文,这工作量的确够大,为此教师在批改作文时大打折扣,有的只是走马观花地浏览一遍,根本没有品味出文章的优缺点,写评语也是泛泛而谈,没有针对性,不能对学生的作文进行真实客观的评价,他们看到这些空洞的评语会大所失望,毫无兴趣。这样的批改耗时费力,毫无作用。怎样批改作文才能具有实效,本人认为应该做到以下几点:                                                       
一、选择部分,精批细改
        同一班级的学生年龄相仿,他们的个性心理、思维方式、认知能力虽然有一定的差异,但是对事物的认识能力和世界观都比较相似,而这些特点常常体现在作文中,因此,教师在批改学生的作文时,挑选好、中、差几个等级的部分习作精批细改,以点概面,便于掌握本班学生的习作情况,便于针对性地指导。怎样精批细改这部分学生的作文,教师要注意几个方面。



        1.有的放矢,评价到位。教师在批改学生的作文时,切忌使用大话、套话,如:语言不流畅,主题不明确,结构不严谨,语言生动,事例典型具体等等。学生读这些评语似懂非懂,索然无味,毫无兴趣。如果老师具有针对性地指出来,并且指导如何去写,如:哪个句子不通顺,错在哪里;文章的中心是什么,该如何表现;哪些语言写得生动,为什么生动;文章的结构怎样安排才能严谨,事例写得好在哪里……学生便会对这样的评语产生浓厚的兴趣,积极主动地修改作文。
        2.发现优点,真诚鼓励。教师阅读学生的作文,应该站在孩子的角度去评价,不可要求过高,小学生能写出文通字顺、主题明确的文章就不错了。所以,教师应善于发现学生作文中的闪光之处,多使用一些鼓励性的语言进行评价,如:你的词汇真丰富;你把×××写得惟妙惟肖;你把这些景色写得如诗如画,语言优美,描写生动,读了给人美好的享受;你把×××刻画得活灵活现……学生看了这样的评语,就会有满足和成就感,自然而然会对作文产生浓厚的兴趣。写作水平何愁不提高?
        3.针对不足,委婉点评。教师在批改作文时,发现种种不足,要以宽容的态度对待,评语要充满真诚,语气委婉,幽默风趣,如:有的学生作文字迹潦草,我便写上:“你的字刀光剑影,令人眼花缭乱,我可是上了岁数的人了,饶了我吧。”有的文章篇幅短小,内容空洞,我写道:“虽然简单也是一种美,但在某些方面却是索然无味。”如果发现有抄袭作文的现象,我会写上:“似曾相识燕归来。”这些风趣的评语不但让学生愉其身心,而且也明白作文的不足之处,自然会积极主动地改正缺点。
二、发动学生,集体批改
        一个有智慧的老师,在平时的教育教学中,要学会放手让他们为自己,为班级,为老师做一些力所能及的事务,当好老师的小助手,这样不仅减轻老师的工作负担,更重要的还锻炼他们的做事能力。发动学生批改作文,不但省时省力,还让学生在批改的过程中互相取长补短。具体做法如下:老师先从精批细改的作文中挑选几本典型的进行点评,在点评的过程中,随即教给学生批改作文的方法,如:用什么符号,从哪些方面改,怎样写眉批和尾批等等。“文章不厌百回读”,学生知道了批改方法,就可以反复读几遍,文章便很快改好。学生批改的作文,比老师更加认真细致,这项工作达到事半功倍的效果。
        总之,正确寻找作文批改的捷径,不但减轻了语文教师的繁重的工作负担,而且还训练了学生的工作能力,更重要的是大大提高了学生的作文水平。

 

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