小学语文口语交际课教学有感

发表时间:2017/9/8   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:陈晨
[导读] 口语交际课是小学语文教学中的重点,也是学习语文的基础课程。

青海省西宁市韵家口小学 810000
        摘 要:口语交际课是小学语文教学中的重点,也是学习语文的基础课程。而在当前的小学语文口语交际课上存在一定的问题,导致学生处于被动的接受状态。因此,需要语文教师为学生创设合理的口语交际情境,给予学生足够交流的空间与时间,同时教给他们交际的方法,不断提高学生全面发展。
        关键词:小学语文 口语交际 全面发展
        口语交际是小学语文教学中的重点,其主要是对学生的观察、倾听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。搞好口语交际的教学,有助于学生感情的交流,培养学生听说能力、表达能力、交往能力、思辨能力,提高学生的语文水平和认知能力。同时,还能养成有礼貌、认真倾听的习惯,以及尊重他人、与人交往、懂得合作等良好的思想品质。所以,我们始终把“规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生的良好听说态度和语言习惯”作为教学目标。然而在小学语文教学中口语交际往往会被老师们忽视。
一、口语交际课主要存在以下问题
        1.重视程度不够。在小学语文课堂教学中,虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解,但是因为缺乏深入的思考和研究,因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学,更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课,在课堂教学中,老师的普遍做法就是,先给学生安排训练的理论题目,然后再对学生的练习结果进行浏览性的检查,这样错误的认识不仅没有达到口语交际的目的,还造成了教学时间的浪费。
        2.学生缺乏主动性。我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响,这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯地重视对学生知识水平的提高,忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力,而且也限制了学生想象力和创造力的发展。在课堂教学中,学生并没有主动的参与意识,这不仅不利于课堂教学效果的提高,也不利于学生综合能力培养。
        3.缺乏实践性教学。在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动过程中促进学生综合能力、行为习惯以及待人态度的培养。然而,实际的口语交际教学中对学生实践性的交际训练依然十分缺乏。


这主要体现在,首先,老师没有准确理解口语交际训练的实质内容,大多时候老师都错误地将口语交际当作口头式作文课,因此在口语交际的训练中,不仅没有发挥口语交际的实效性,还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。然后,口语交际的训练只限于部分成绩好、思维活跃的学生,而绝大多数学生都处于被动的接受状态。
二、针对以上情况,我在近几年的教学中反复琢磨,总结出以下几点教学策略
        1.创设合理的教学情境。在小学语文口语交际教学过程中,老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣,要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。因为思维的广阔性不仅是学生创新思维的基础条件,还是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要经常性地给予学生表扬和肯定,鼓励学生进行大胆的表述。如在学习《狐狸和乌鸦》时,老师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色,从教学内容出发,给学生设定一个交际情境,如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇,那它们又会发生什么故事呢?老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力,将故事补充完整。通过这样的情境对话,不仅有利于学生发散性思维能力的培养,还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。
        2.提供足够的交流空间。在口语交际教学中,充分的互动是必要的前提和基础,因此,老师在课堂教学中,可以灵活运用多样化的互动方式,如学生和学生之间的互动,这是通过学生间的交流,来达到思想意识交换的目的;老师和学生之间的互动,这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流,而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位,学生被动地接受老师口述的教学过程。在口语交际教学中,老师应该有意识地引导学生发挥课堂教学的主体作用,从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。
        3.引导学生掌握交际方法。在进行口语交际训练时,老师应该充分发挥课堂教学的引导作用,通过传授口语交际相关的方法和技巧,使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好地进行口语交际。在学生的训练过程中,老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法,在不断的尝试中,体会口语交际的实际价值。同时,在交际的过程中应指导学生进行小组合作,自由表达,小组合作是最好的交际方法。通过合作,学生间相互启发,相互交际,在交际中相互学习,在听说中相互补充、评价、启发和促进。
        总之,小学语文的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼,更是对老师教学方法的一种全新考验、挑战。作为一名合格的小学语文教师,必须要充分地认识到口语交际教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用,在平时的教学过程中,要从存在的问题出发,改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练,这不仅能提高小学语文课堂的教学效果,同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力,从而促进学生的全面协调发展。
参考文献
[1]张艳玲 小学语文口语交际教学方法初探[J].现代农村科技,2016,(7):62-62。
[2]徐珍喜 小学语文口语交际课教学模式初探[J].文理导航旬刊,2012,(5):11-11。

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