新课程下区域活动中幼儿语言培养策略探究

发表时间:2017/9/8   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:姜磊石
[导读] 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

吉林省松原市宁江区第三幼儿园 138000   
        摘 要:区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行操作、探索和交往的活动。它“强调教育环境,注重幼儿教育主体,侧重开放教育”的活动。而幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
        关键词:幼儿区域活动 语言 策略
        区域活动是一种开放、自由、自主的活动,能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力,可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动形式和活动伙伴,并能按自己的学习方式、速度去操作实践,对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。因此,我们可以尝试在区域活动中有机结合相关语言教育的内容,使语言知识融入到孩子身边感兴趣的游戏中,努力做到让语言知识贴近幼儿的生活,让他们充分感受到语言是有趣的,语言是有用的,体味语言的魅力和价值。
一、丰富的游戏区,丰富幼儿的语言行为
        游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此,在平时的教学活动中,我们可以采用多种游戏,刺激幼儿的语言行为,提高幼儿的语言能力。例如,开设表演游戏小猪盖房子、白雪公主、小蝌蚪找妈妈等,让每一位小朋友都融入其中。通过不同类型的游戏,为幼儿创造自由交往、自由表达的条件和机会,使他们在自主、自由的气氛中有话敢说、有话愿说、有话会说。同时,在游戏的过程中,应注意围绕幼儿语言发展的目标,引导幼儿不断丰富游戏的内容和形式等,使幼儿语言表达能力向更高水平发展。在游戏中不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、富有条理,还要有丰富、生动的表情和风趣幽默的语言吸引观众,让幼儿从需要人的帮助逐渐走向自主独立,使幼儿的创造性思维能力和语言能力得到发展。从游戏的对话中,教师不难发现,幼儿是借助语言的交流来丰富和完善游戏活动,实现生活情境的模仿和再现。幼儿在与其他家庭成员的交往中不断发展语言,在游戏交往中丰富词汇,在自然交往中锻炼和运用语言技巧。
二、结合主题内容创设形式多样的活动区域
        教师可以结合平时的主题活动内容创设适合幼儿语言发展的区域。以小班的绘本《去幼儿园》为例,在语言活动后,教师可以在班上创设娃娃家区域,请幼儿分角色扮演爸爸妈妈带孩子去幼儿园的游戏情景,幼儿在和伙伴的互动中一问一答,不仅记住了故事中的句子,“我的幼儿园”“我的老师”……还消除了孩子上幼儿园的焦虑感和陌生感,激发和伙伴一起游戏的愿望。



三、不断积累生活素材,使语言教育内容生活化
        新《纲要》指出:“能从生活和游戏中感受事物的关系并体验到语言的重要和有趣。”在进入《我喜欢的食品》的主题活动中,孩子们从家里带来了各种食品,并把这些食品按照种类的不同进行分类集中,同时要求老师在角色区给他们提供一些货架放这些分类好的食品,用自己的方式在架子上做了标记;当我问他们为什么这么分时,他们分别从视觉和买东西的需要上阐述了自己的观点:“看上去很舒服。”“看上去很整齐。”“超市里就是这么放的。”“我们角色游戏时买东西就很容易找到要买的食品了。”从上述案例中,孩子们有了参观超市的经验,并将在超市中看到的现象迁移到自然界创设的区域中,通过这次分类的过程,孩子们已经亲身体验到:“分类”后摆放的东西除了看上去很整齐外,更为他们的游戏活动带来了方便。可见在幼儿现实生活中就地取材,让幼儿感到语言是他们身边一种看得见、摸得着,也是他们感兴趣的、用得上的知识,这样他们学起来、用起来都会感到亲切和真实,也正是这样将语言教育内容融入到幼儿的生活中,才能使他们体会到语言与自然及人类社会的密切联系,发现语言是有用的,初步尝试用语言表达的思维方式去观察、解决日常生活中遇到的问题,树立学习语言的信心,形成勇于探索、创新的科学精神。
四、及时了解幼儿兴趣,使幼儿语言教育教学内容趣味化
        兴趣是一个活动成功的基础,是幼儿学习的动力源泉。幼儿在看图书时我们发现他们对书上的走迷宫游戏非常感兴趣,玩得特别起劲。针对孩子的这一兴趣点,我们设计了许多走迷宫的游戏,在游戏中渗透了看图表达。为了培养幼儿思维的敏捷性,我们设计的迷宫线路也有多种路径可以到达。孩子们在玩的过程中勇于探索到达终点的不同路径,同时也产生了问题,发生了争执——“我这条路走得快!”“我最先到达终点!”因此,我们又引导他们寻找走得最快的路,把迷宫游戏推向一个新的高潮。这正如《纲要》要求:“既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。”于是我们提出走迷宫游戏的新要求——“找一条最近的路”,这既满足了他们的探索欲望,又使他们获得认知上的满足感和成功感。此外,我们还在步骤简短的折纸过程中,将折纸示意图呈现在美工区,孩子们在充分体验语言表达的基础上,将这一表达经验运用到怎样有序地观察折纸示意图,为他们顺利完成折纸内容打下了基础。由此可见,语言知识在这里成为幼儿玩其他游戏活动的工具,是顺利完成游戏活动的根本前提。
参考文献
[1]龙贵英 探讨区角活动中对幼儿语言能力的培养策略[J].读书文摘,2016,(02)。
[2]郑志宏 浅谈如何利用区域角活动发展幼儿语言能力[J].文理导航,2014,(04)。
[3]董文丽 浅谈如何在幼儿教学中发展幼儿的语言[J].学周刊,2014,(05)。

 

投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: