浅谈导学案在初中语文教学中的有效运用

发表时间:2017/9/7   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:孟庆玉
[导读] 学案的编写是整个导学过程的最重要的环节。

吉林省松原市宁江区教师进修学校 138000
        新课程理念下的语文教学强调以学生发展为主、培养能力为重,强调教学必须面向全体学生,使学生的思维和个性得以充分发展。这就要求语文教学必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构,构建以学生为主体的新的课堂教学模式,从而使学生的学习不再是一个被动接受的过程。于是,“学案导学式教学”以其注重发挥学生的主观能动性,以学生自主学习和发展为主的特点成为学界和教界研究的热点。近半年来,我在语文教学中尝试着使用学案教学,通过与以前教学的对比,我发现了学案有其独特的优点,下面我就“学案导学式教学”谈一下自己的一些肤浅认识。
一、如何编写“学案”
        学案的编写是整个导学过程的最重要的环节,要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上,教师才能进行学案的编写。教师在编写学案时要转变以前的教学思想,学案的设计要站在学生的角度,注重培养和发挥学生的主观能动性,体现学生的主体作用,使学生成为学习的主人。学案的设计要有利于学生进行探索学习,让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。每次备课时我都注意到课文中的一些疑难问题,把它们找出来,然后以“问题探究”的形式设计在学案上,发现学生的学习兴趣提高了,他们通过讨论等形式自己探索答案,从而培养他们的探究能力。同时学案问题的设计要具有启发性,一步步引导学生,从而使学生理解重点语句的深刻含义,把握课文的深层主旨。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力,由浅入深,语文学案的设计可以先从字词预习开始,然后是对课文的整体理解,进而深入把握课文中心,小台阶、低梯度,让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”,体验到成功的喜悦,从而调动学生进一步探索的积极性。编写学案时,还要强调内容创新,以培养学生的创新思维能力。一篇好的学案,应能充分体现导学的功能,把知识问题化,即通过学案能引导学生更好地去阅读课本,带着问题去主动思考课本知识,有效地参与学习过程,最大程度地还原科学发展的过程,有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。
二、“学案”如何“导学”
        语文“学案”的“导学”主要有下面几个环节:
        1.课前预习:这一环节主要是对课文字词读音、书写、解释的考查,学生课前完成,通过这一环节巩固学生的基础知识。
        2.作者简介:通过对作者基本情况的简介,使学生更深刻了解作者生平及其主要作品。



        3.写作背景:把写作背景与课文联系在一起,从而使学生更深刻理解作品的思想,把握作品的主旨。
        4.整体感知:每次学新课,读完课文后,最好在学案上设计一个“整体感知”环节,这一部分主要培养学生的整体感悟能力和语言表达能力。
        5.问题研讨:对课文中的重点问题采用讨论、合作、探究等方式让学生自己找出答案,在此基础上教师进行引导,师生共同找到问题的正确答案。
        6.拓展延伸:在课文学习的基础上,提出一些既与课文有关又高于课文的问题,从而培养学生的思维拓展能力。
        “学案导学”中的“导”不仅只是引导学习,消化知识,提升技能,还要引导学生思辨、质疑、创新,培养科学精神。
三、“学案导学”的体会
        “学案导学”要求教师着力提高三个方面的能力:一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下,在教学中激励、唤醒学生的主体意识,通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式,引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与,我快乐,我提高”“我的课堂我做主”等思想,实施“三先”:题目让学生先做,问题让学生先想,答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”。二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中,教师要利用“导学案”,为学生创造表演的舞台,让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度,精讲教学重点,必须根据教材内容,灵活使用教学手段,做到寓教于趣,寓教于情,使学生始终处于学习的亢奋状态。三是“指导催变”能力,让学生由“学会”向“会学”转变,加强对学生的学法指导,要求每个备课组选定一名首席学法指导教师,开展经常性的集中学法指导,在每周固定时间组织班级开展学法交流活动,为自主学习提供方法保障。
        因此,教师在课堂教学中要改变传统教学观念,彻底抛弃以往那种“不讲不放心;老师在讲台上自我陶醉,学生在下面浑浑噩噩;老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法,不包办,不搞一言堂,不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的“思维容量”,不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”,要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性,引导学生主动思考,给每一个学生提供表现成功的机会。通过尝试,个人对学案模式逐渐熟悉起来了,慢慢发现了它的诸多优点:
        1.由于学案课前发到学生手中,学生可以按照上面的步骤进行预习,这样教师讲授起来学生掌握的情况要比以前好。
        2.学案的设计站在学生的角度,注重发挥学生的主观能动性,体现学生的主体作用,使学生成了学习的主人,从而培养了学生自主学习的能力。
        3.学案中的拓展延伸环节打开了学生的视野,培养了学生的思维拓展能力。
        4.学案还是学生复习的重要资料。
        以上是我对学案的一些肤浅认识,学案导学需要我们不断地研究,挖掘它的潜力,从而促进教学的不断发展。

 

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