小学音乐教学中美育教育的启示

发表时间:2017/9/7   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:许显青
[导读] 音乐是一门情感的艺术,在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用,是实施美育教育的重要途径。

青海省西宁市南山路小学 810000
        摘 要:在新课标的指引下音乐课堂教学就是深入广泛地全面提高美育教育,培养学生的审美意识,让学生树立正确的审美观,懂得创造美、表现美、欣赏美的重要意义,并积极主动地参与实践、创造美,进而提高学生的综合素质。
        关键词:美育教育 小学音乐 课堂教学模式结合
        音乐是一门情感的艺术,在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用,是实施美育教育的重要途径。在音乐教学实践中,学生们对音乐的强烈兴趣与爱好、为音乐作品的情感所感动、在音乐活动中获得的充分满足和愉悦,这些对学生的身心健康发展、全面素质的提高产生积极而深远的影响。相反,音乐教学中的枯燥教授、单纯理性讲述等则会使学生对音乐常产生消极、厌烦情绪。为了让学生树立正确的审美观,我在教学中做了这样的尝试:
一、在情境中感受美
        音乐教室是孩子的音乐乐园,优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响,唤起孩子对美的共鸣与追求。例如:钢琴上摆一盆绿色植物,使教室充满生机;墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画——弹琴的小松鼠、吹圆号的小熊、跳舞的小兔…… 构成美妙的森林演唱会。另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台,可以激励孩子学习音乐的积极性,旁边贴着音乐家画像,使孩子了解认识音乐家,并产生热爱音乐的思想。 孩子们在紧张的文化课之后,迈进音乐教室的一刹那,无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染,犹如进入音乐的殿堂。内心感到欢快与美好,激起他们强烈的学习欲望,使其自觉、愉快并全身心地投入到音乐活动中。
二、在教学中孕育美
        在进行课堂教学时,如果教师一味注重课堂纪律,只重视知识的灌输,这样不利于学生个性发展和自信心的形成。


所以首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑,努力营造轻松和谐的学习氛围,教师应保持良好的自身情绪,注重自己的语言艺术,将自己的快乐情绪“传染”给学生:幽默的语言,亲切的微笑,鼓励的眼神,有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生,让学生和教师走得更近,这样学生才能更喜欢音乐课。小学音乐教材大多是文情并茂的作品,具有鲜明的美的形象,每一首曲子都能展示一副美的图画,给人以视觉美和听觉美。教唱歌曲绝不能单纯教孩子唱会一首歌,还要让学生在学习音乐中感受到美,受到艺术上良好的熏陶,以培养学生的审美能力。
三、在欣赏中领悟美
        爱美是人之天性。音乐作品,不管是声乐曲也好,还是器乐曲也好,里面存在很多美的因素。比如:一曲《春江花月夜》,音乐一开始,学生突然从不安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵,那委婉质朴的旋律,流畅多变的节奏,丝丝入扣的演奏,似乎把学生带到三月夜春江的迷人景色中,学生听完以后还要求再听一次,并且有的学生边听边舞起来,这就大大激起了学生学习音乐的兴趣。由此可见,通过这种娱乐性的欣赏,学生的精神愉悦了,从而产生积极的情绪并焕发出神采。在音乐教材中有表现雄壮的歌曲,有描写诙谐的乐曲,有抒情优美的音响,也有悲伤愤怒的旋律……音乐情感所表现的多姿美,使学生的情感丰富,并且在聆听和演唱过程中产生心灵的共鸣。音乐对孩子们的思想感情产生强烈的感染作用。所以在教学中教师要引导学生多听、多想,引导他们用心去感受体验音乐美。
四、在活动中创造美
        在音乐活动中,让学生在愉悦的学习环境中体现美,感受美,并去创造美。例如,在演唱歌曲《我是小小音乐家》的过程中,教师先问:“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹?”学生展开了热烈的讨论。有的学生提出,可以一半学生唱歌,一半学生伴蹈,而且有节奏地表演不同乐器发出的声音。教师顺势将学生分成两组,一起感受这种表现形式的实际效果,接着,教师又激励学生改变它的演唱形式来表现热闹欢快的音乐会场面。教师适时肯定了学生的创意,从而使学生对自己的创新活动充满信心和热情。这时教师引导学生根据歌曲情绪,创编节奏型为歌曲伴奏。在共同创设美的活动中,激发学生的情感和学习的求知欲望,愉悦了学生们的心情,优化了课堂教学效果。
五、在实践中体验美
        1.把握评价时机。对于动态生成的课堂,常常会出现一些出乎意料的情况,教师如果能及时捕捉这些片断,通过巧妙的评价处理课堂的意外,往往会有意外的收获。
        2.营造评价空间。在课堂教学中,教师扮演着重要的角色,如能及时点拨与评价,这将唤起学生与音乐之间的共鸣,让心灵与音乐碰撞出一簇簇激情的火花。在课堂实践中,我们通过注重过程性评价,让学生参与评价过程中,最大限度地挖掘学生的潜力,促进动态生成性目标的达成,收到了良好的效果。
        总之,在课堂教学中以情感人,以情育人,通过“生本教育”理念创设“自主的、活动性、情感性”的音乐课堂教学环境,开发了学生的音乐潜质,启迪学生创造性思维,放飞学生自然天性的情感,让我们共同搭建学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”,让学生成为真正学习的主人,只有这样才能使我们的音乐课真正地“活”起来。
参考文献
[1]徐林彦 论生本教育的真善美[J].现代教育论丛,2008年07期。
[2]人音版义务教育.《音乐课程标准解读》。

 

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