浅谈在建构区中培养中班幼儿的交往能力

发表时间:2017/9/7   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:张艳
[导读] 通过交往,人们能够互相交流信息和情感,协调彼此之间的关系,达到共同活动的目的。

山东省寿光市直机关幼儿园 262700
        在《幼儿园教育指导纲要》中指出:“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”在区域活动中,教师与幼儿及时的沟通是非常必要的,在孩子遇到问题或是困难的时候,教师通过暗示的方法间接地提出问题的所在处,让孩子自己想出解决办法;教师为孩子起到一个桥梁的作用。交往是人的需要,也是社会对人的要求。通过交往,人们能够互相交流信息和情感,协调彼此之间的关系,达到共同活动的目的。其目标是培养幼儿的交往意识,发展交往技能,使幼儿乐于交往、善于交往,乐于助人,提高交往效率的能力。
一、利用建构区发展幼儿的交往能力
        建构区活动是中班幼儿比较喜欢的活动之一,因为结构游戏的多样性和多变性符合中班幼儿活泼好动的特点;它有具体性、可操作性,能够促进幼儿交往能力的产生,并且能让幼儿的交往能力得到锻炼。让幼儿们在游戏中相互学习、相互帮助、相互合作与进步。
        1.利用身边的生活环境,给幼儿创造机会交流。积累经验是游戏开展的基础,幼儿生活内容越是丰富,知识经验越多,他们所搭建出来的东西就越真实;而且还会在原有的经验上面进行创新。而现在的独生子女恰恰缺乏这种经验的积累,针对这个问题身为教师的我们也想到充分利用一切可以用的资源来丰富幼儿的经验。
        2.在搭建过程中,教师可以给予适当的指导。在活动开展的过程中,教师通过暗示的方式适时地给予幼儿建议或是提出问题,让幼儿找出解决办法。如果幼儿自己想不出来,教师先不要着急告诉幼儿解决问题的办法,可以发动在建筑区的其他幼儿来帮助这名幼儿解决问题。这样一来,幼儿需要与同伴进行语言交流,在遇到问题时,需要与教师、同伴表达自己要搭建的意图来寻求帮助和建议。这样通过利用身边环境,给幼儿创造机会交流的目的就应用到了孩子的身上。
        3.搭建成功后,鼓励幼儿。幼儿搭建成功后,可以在区域活动结束后,保留建构区的建筑,让在其他区域活动的小朋友来进行参观,让负责搭建的小朋友来进行讲解。比如,为什么搭建这个,在生活中这样的物体常不常见,有哪些是自己的创新,有没有借鉴其余幼儿使用过的搭建的方法等等。


在幼儿将讲解结束后,让其余的幼儿对该幼儿的建筑发表自己的看法,有哪些优点,有哪些不足,怎么解决不足。让幼儿之间互相进行指导。 在最后教师把问题进行一个总结,鼓励引导幼儿互相帮助,增加幼儿之间互相交往的机会。
二、利用家长参与活动,促进幼儿交往能力的提高
        教师要提高幼儿的交往能力的同时,还要充分地利用和开发家长的资源。因为幼儿平时除了在幼儿园的时间,就是和家长在一起的时间最多了;幼儿好模仿,家长给幼儿起着榜样的作用,也是幼儿学习的最好榜样。幼儿良好的交往能力还包括主动、热情地招待客人,乐于与周围的人共同地进行游戏的内容。平时家里来客人做客,家长会热情地招待客人,请客人坐下、倒茶、拿水果等等。幼儿有了这样的生活经验后,会不自觉地在游戏中再现出来。我实习的幼儿园,很注重传统的节日。比如这一次的清明节,幼儿园会举行传统运动会。我们中班的内容是赛龙舟,我们就和家长一起进行商讨活动。有的家长制作道具,有的家长和教师一起参与编舞,还有的家长和幼儿一起参加表演。有了这些情景,教师请在活动中表现好的幼儿示范给大家看,引导幼儿共同学习好的经验,使得游戏的氛围暖意融融。
三、教师适时地介入指导,有助于幼儿交往能力的提高
        幼儿年龄小,缺乏自我控制的能力,解决事情的能力还不够成熟;在游戏中经常会发生一些矛盾或是问题,教师不应该只以自己的意愿来解决矛盾或问题,而是应该鼓励、引导幼儿自己解决相互之间的存在的矛盾或者问题。在中班幼儿这个年龄段,已经具备初步自己解决矛盾冲突和问题的能力了,教师作为幼儿游戏的支持者、引导者和参与者,应该有意识地引导幼儿自己解决相互之间的矛盾冲突和问题。
        教师的鼓励、表扬与批评,比说教的方式更容易也会更有利于幼儿接受。在游戏中,我们经常鼓励,引导幼儿互相帮助,增进幼儿之间相互交往的机会,为幼儿交往能力的发展与提高提供机会。游戏是对幼儿进行个别指导的有效场所,在游戏中,可以由教师对幼儿进行个别指导,也可以是幼儿之间的相互指导,而幼儿之间相互帮助的方式,更容易使幼儿接受,这就是陈鹤鸣先生“儿童教儿童”的教育思想。
四、教师利用游戏分享,鼓励、引导幼儿良好交往能力的养成
        游戏分享是幼儿游戏活动不可缺少的环节,幼儿良好交往能力和习惯的养成需要教师在游戏结束后给予及时的指导和充分强化。在进行游戏评价时,首先要给予幼儿充分的自主权,让幼儿自己谈谈游戏的经验和感受,鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受和体验表达出来,与同伴分享。然后教师再根据幼儿的发言和自己在游戏中所观察的结果,对幼儿在游戏中的闪光点给予充分的肯定,并且让所有幼儿一起把它发扬光大。而对于在游戏中出现的一些问题,教师应给予幼儿暗示,让幼儿通过教师的暗示一起探讨解决问题。
        游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机,同时也是幼儿与同伴交往的最主要的形式,它能促进幼儿语言表达、共同协商、规则意识的发展。因此,我们可以在建构区利用这一特点来进行游戏,促进幼儿交往能力的发展。在游戏的过程中,我们有意识地鼓励幼儿多交往,让他们自己找伙伴,相互合作,引导他们友好相处,让他们在游戏中感受到交往的重要性。


 

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