简议新课改背景下的高中物理教学

发表时间:2017/9/7   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:侯小卉
[导读] 教学理念支持教学行为,在新课程教育背景下,高中教师不应固守传统的教学方式。

东港市第三中学 辽宁 丹东 118300
        摘 要:在新课程改革大力推行的今天,高中物理教师更应该突破传统教学观念和习惯的影响,提升课堂教学生命活力,构建开放式的教学环境,拓展学生获取知识的渠道,为培养学生的创新意识和实践能力而努力。从运用贴近学生生活素材、设计贴近学生发展需求的教学目标,以及采取相应的教学策略等方面进行了研究。
        关键词:高中物理 教学 新课改
一、新课改教育理念
        教学理念支持教学行为,在新课程教育背景下,高中教师不应固守传统的教学方式。在教学过程中,教师应注意反思自己的教学理念是否顺应新课程的发展,对于不适于新课程的教学理念,应及时进行更新。教师要转变自己的工作方式,杜绝教师之间封闭化和孤立的教学模式,加强教师相互之间的沟通与合作。教师应学会对教材进行二次开发,提高教材的使用率。教师还可以通过借鉴国外经验教学来丰富教学及知识储备量,但是要防止盲目“拿来”主义。
二、合理安排教学活动
        1.因材施教。在传统教学中,学生常常是被动地接受知识,所有学生接受的都是一样的知识,但由于学生个体素质及接受能力的差异,教学效果参差不齐,这就造成学生学习成绩的差异和学习自尊心的损害。新课程改革遵循现代教育理念,这一要求使教师充分认识到学生不是单纯的认知体,他们具有独立的思想,能够主观地、能动地对知识进行分门别类,转变为能被自己吸收的知识而接受,所以教师应客观地认识到每个学生的个体差异,了解他们成长当中的各个要素,采取针对性的教学指导策略,利用个性化的教育来帮助他们扬长避短。要实现这一目标,教师应营造一个和谐宽松的学习氛围,着手创造学习情境的多样化,寓教于乐,使学生在快乐的学习气氛中掌握知识。教师应启发每个学生的内在潜力,激发学生学习的动力,使他们的学习能力得到提高。
        2.培养自主学习能力。在物理教学中,教师应倡导学生踊跃参与,敢于实验,独立自主地学习。


那么,如何培养学生的学习自主能力呢?本人根据自身教学实践并借鉴国内外成功案例,提出如下建议:
        (1)建立一个轻松自由的课堂氛围,提高学生的学习兴趣。(2)让学生回归到课本的基础上来,如通过对知识的了解,认识分析出物体在运动中的加速度是如何实现的。(3)让学生在学习知识的过程中总结心得体会,鼓励学生相互之间进行深入交流,从而深刻理解其中的物理学原理。
        3.利用网络教学。伴随着网络化的全面普及,网络教育开始被广泛地应用到教学中,成为教育中不可缺少的辅助部分。由于网络本身的特殊性,使得它能够将枯燥的物理知识形象化、生动化,强化了教学效果,使学生在物理学习中体会到乐趣,激发了学生学习物理的兴趣。由于网络教育具有广泛化的优势,使得教师之间可以进行快速便捷的交流,从而使优秀的授课经验得以传播并推广。
三、加强师生之间的交流
        基于高中物理教学的特殊性,这个年龄段的学生正处于青春期,是世界观形成的关键时期。在这一时期,学生对于事物的发展认识与现实的实际有着一定的距离,为了让学生在心理上达到平和放松的状态,教师应向学生展示大自然奇妙和谐的生态发展,述说物理学家在探索自然规律过程中的喜悦,通过生活化的交流,建立和谐平等的课堂学习氛围,激发学生的想象力和创造力,使学生在最佳的学习状态下学习并掌握知识。
四、适应新课改的要求
        一项新事物的出现都伴随着其他附属要素的改变,因此,要适应新课改,我们就要从最基础的教学上进行创新,突破原有的思维模式,建立顺应时代潮流发展的新思路,培养科技意识。把教学中的学生、教师、教材、环境进行完美构建,使课堂文化变为一种蕴含着沟通与合作的共赢式文化。针对新课改,教育工作者应主动学习各项新规,找出旧课程与新课程教学之间的差异,对于一些模糊的界定通过学习询问的方式进行落实。
五、根据学生的认知特点,采取相应的教学策略
        1.课前导入。任何一种学习的过程都是教育认知的过程,主要体现在个体性认识方面,因此,教师要充分相信学生的学习潜能,通过指导学生自主学习,完成学生的自我知识构建。在授课之前,教师可以布置适量的难易适中的习题,让学生通过预习解决一部分简单问题,并从中发现知识重点和难点,然后带着问题进入课堂。在课堂教学过程中,教师要尽可能多地将时间交给学生,并引导学生进行自主学习,但是并不是放任学生,要给学生制定明确的学习目标,必要时给予一定的指导和点拨。
        2.构建动态课堂。教师在构建动态课堂的时候,要注意多让学生观察、思考和表达,让学生自己做出总结,写出结论。同时,教师要充分利用课堂生成性资源,倾听学生、关注学生,自然而然地推进课堂教学。在具体教学中,教师要注重课堂调控,将物理概念、定义贯穿于课堂始末,使学生在寓教于乐中获得知识,提高能力。
参考文献
[1]胡炳元 物理课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003。
[2]沈建民 高中物理学习策略及其教学对策浅探[J].中学物理教与学,2003,(03)。


 

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