注重语言表达,擦亮幼儿思维

发表时间:2017/9/7   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:李晓朦
[导读] 发展语言能力就是发展思维能力,而发展思维能力正是发展智力的核心。

吉林省松原市宁江区第三幼儿园 138000   
        摘 要:叶圣陶所说:“语言是思维的定型,思维是语言的基础。”由此可见,发展语言能力就是发展思维能力,而发展思维能力正是发展智力的核心。
        关键词:语言 思维 培养
        儿童思维能力的发展和语言能力的发展是同时进行的,儿童掌握语言发展的过程也就是思维发展的过程,思维的发展,能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展,而教师在向幼儿进行语言教学时,指导幼儿从各个角度去认识事物,去描述事物,鼓励他们去构想不同的答案,语言内容也就新颖、奇特,表达生动,促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性,提高幼儿创造性思维的发展。
一、精心选材,以新颖的语言激发幼儿思维
        幼儿学习的兴趣取决于语言教学材料的选择,有趣的内容能激发幼儿学习的积极性,同时提高幼儿讲述的欲望。教师选取的内容不仅要被幼儿所熟悉,更要杜绝采用单一呆板的教学材料,只有这样才能让幼儿去比较、去选择,从而讲出具有创造性的故事情节。教学中可以选取幼儿感兴趣的课堂材料,以新颖的语言表演形式传达出来。比如选择适合幼儿的网络动画短片,通过播放,孩子表演且讲述看过的动画短片,在听说看做的感官互动下,使孩子敢说、能说和会说,敢于自己去创造、去表达,如此教学活动开展得有声有色,幼儿们在新颖的创造活动中兴趣盎然,心理也得到极大的满足。语言表演活动的开展为幼儿提供的是一种正式运用语言的场所,能培养幼儿在集体场合中表述自己对事物见解的能力。在语言表演教学实践中,孩子们的思维能力开阔了,语言表达能力、想象力、创造力都有了很大的提高。
二、丰富幼儿的表象,奠定思维基础
        幼儿的思维以具体形象思维为主,情境教育的直观性更能促进幼儿的语言学习。“通过带入情境,把观察与思考结合起来,发展内部言语。”幼儿将看到的、观察到的东西融入自己的头脑,进行思考的过程,也正是内部言语形成的过程。比如,上“可爱的房子”这一活动时,事先在活动区内摆放各种动物房子的图片,让幼儿了解动物的生活习性为活动做好准备。


在活动中我和幼儿一起动手布置了一面“动物宝宝的家”的墙饰。这样幼儿在仿编时,能通过看图片和回忆进行仿编,幼儿的思维一下子就打开了,学得非常有趣也非常投入,不会落入无米下锅的窘境。孩子们朗诵着自己创编的诗歌,语言得到提高的同时,想象力和创造力也得到相应的发展。
三、掌握提问技巧,拓展学习思路
        幼儿思维能力和语言能力的发展是同步进行的,语言发展的过程也就是思维发展的过程。思维的发展,能促进语言构思能力、逻辑思维和语言表达能力的发展。为此,教师在进行语言教学时,应指导幼儿从不同角度去认识事物、描述事物,鼓励他们去构想不同的答案,促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性,提高幼儿创造性思维的发展。需要注意的是,在进行集体语言教育活动时,当有个别孩子的答案与教师设想的大致符合时,教师马上表示肯定,然后进入下一个问题,这样往往容易促使幼儿形成一种依赖教师的思维定势。为此,教师要耐心听取孩子们发表的不同意见,鼓励他们多角度思考问题。
四、重视差异,促进幼儿语言发展
        在教学中,教师往往以竞争的方式来吸引孩子参与活动,比如在语言活动中,常有比比谁想得快、说得多之类的内容,结果举手的总是那么几个孩子,其他语言水平稍弱的孩子就干脆不举手。其实,每个幼儿的接受能力不同,学习优势也各不相同,我们要承认差异,并正视差异,不要总是一概以“说得完整”“用词丰富”这些统一的标准来评价幼儿。要多用不同层次的评价来对待语言水平不一的幼儿,例如,可用“你能勇敢地发言。真好!”来鼓励。要强调个体间的纵向比较,淡化群体间的横向比较,让那些暂时落后的孩子看到自己的进步,从而减轻语言发展的压力,让孩子们在真正宽松的语言氛围中敢说、爱说。
五、做创新型、发现型老师,引导发展幼儿创造性思维
        做创新型、发现型老师,引导发展幼儿创造性思维,提高自我教学能力,敢于采用新的方法、新的理念。教学中进行创造性思维训练,并非不要课前准备了,相反的,由于教学过程中需要师生共同的脑力激荡,教师面临的知识性挑战会更多,因此作为教师,要不断获取新知识,不断地充实自己,做博学多才的老师,才能更有效地组织教学活动,提高自己执教的水平,达到培养幼儿创造性思维的目的。在语言教学活动中,成功的教师则是引导者和启发者。一个好的教师始终会根据幼儿的年龄特征,采用生动、形象的教学语言,以及形象的教具,创设出生动有趣的情境,以便让幼儿更加直观地描述、感知形象,进而通过自由想象扩展内容。对于幼儿不同的见解,教师不能把自己的想法强加于幼儿,更不能挫伤幼儿的自尊心。一个创新型的教师懂得包容、懂得引导,教育的本质是让孩子成为他们自己,而不是成为教师眼中的那个孩子。
参考文献
[1]任春燕 如何培养幼儿的语言表达能力[J].考试周刊,2012,(93)。
[2]孙艳青 生本理念下的幼儿语言教学[J].教育界,2013,(34)。
[3]周建梅 浅谈提高幼儿口语表达能力的途径[J].课程教材教学研究,2012,(01)。


 

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