初中数学教学中学生主动提问能力培养分析

发表时间:2017/9/7   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:李翠云
[导读] 初中生正当少年,是对其进行能力还有学习等方面培养的最好时段。

福建省宁德市霞浦第一中学 352000 
        摘 要:初中生正处于成长阶段,对学习的认知不够成熟,是学生处在思维开发以及形成的过程。初中生正当少年,是对其进行能力还有学习等方面培养的最好时段。主动提问在一定程度上能够集中学生的注意力,让学生对数学产生浓厚的求知欲。此文对初中生进行了分析,对在数学教学方面如何培养学生进行主动提问作了相关的研究。
        关键词:初中数学教学 学生主动提问能力 培养
        通过对初中生进行培养主动提问的能力,可以让学生的注意集中在课堂上,还能培养学生思维的形成。数学教学是非常广泛的,需要学生对数学有着较高的理解能力,对学习的内容有着深刻的理解与熟练的掌握。这当中也需要师生之间或者同学之间的交流,当然也需要学生能够主动提问,课堂效果才会更好。因此,学会让学生主动提问、培养学生的能力是势在必行的。
一、初中数学学生主动提问能力现状
        教师在课堂上对学生进行授课时,难免会受到传统的教学模式的影响。通常是教师机械地在讲台上讲课,学生机械地听课,学生按照教师的安排完成任务,没有主动思考的过程。这就使初中的课堂死气沉沉,没有朝气,数学课程的内容就较难理解,再加上此课程本身就要求学生有一定的数学基础,致使学生不愿意接受数学教学,从内心产生排斥,导致教学效果不佳,学生本身的学习能力也不会提高。这种教学模式既枯燥又呆板,不能够使学生发散思维。许多学校的教学方法没有改变,主要是教师负责完成教课内容,教师负责把所要讲的课程在课堂上呈现出来,没有与学生进行过多的交流,也没有与学生的实际学习情况相结合,只是单一地传输教学信息,学生没有思考的过程。学生有问题时也不能及时地反映出来,平时的课堂上是没有学生主动提问的情况的。这严重阻碍了学生思维的形成,对教师的教学情绪也有一定的影响,阻碍了教学的发展。
二、培养学生主动提问的教学方法
1.否定假设法。
        否定假设法指要改变原问题产生新问题,这种方法要求学生要有足够的想象空间,能够抓住问题要点,掌握问题本质。学生要能够对数学有着一定的了解,这样才能够做到对已有的条件进行改变,从而提出新问题。
2.归纳类比法。
        归纳法就是对所知内容进行合理的归纳,类比法就是将两个事物进行比较从而归纳。这种方法要求学生有一定的观察能力,通过观察进行总结,概括问题,发现实质。
3.联想法。
        联想法是通过想象产生的过程,主要是通过观察一个事物然后进行联想。数学教学中也常常用到此方法,对学生学习数学有着一定的帮助。
三、培养学生主动提问能力的有效途径
1.教师营造良好的课堂氛围。
        初中生处于青春期,心理还不够成熟,而且年龄偏小,初中生的特点就是好动活泼。再加上从初中开始学生所学的知识开始变难,要求学生具有一定的综合能力。这对初中生来说有一定的困难。初中生要逐渐接受新的教学内容,处在一个适应的阶段。初中数学本身就有些枯燥,因此,教师在对学生进行授课时要注意营造良好的课堂氛围,让学生能够尽快适应初中数学的学习内容。并且通过好的学习氛围可以带动学生学习的积极性,使学生对学习数学有一定的兴趣。


在对学生进行授课时,教师要注意方法,要符合当下时代的需求,符合学生的心理变化,给学生独立思考的机会,让学生学会学习,学会主动提问。随着我国教育的不断发展以及完善,现在是以学生为中心的教学时代,教师要把注意力也集中到学生身上,了解学生的特点。教师的角色主要以引导者为主,要给学生进步的机会,以自己的优势提高自我学习能力,根据自我反省进行主动提问。同时教师要注意摒弃之前那种沉闷的课堂教学模式,与学生建立良好的师生关系,学生就对教师不会产生距离感,从而敢于提问。教师进行授课时加强对学生课堂状态的关注,适当地调节学习气氛,让每位学生都参与到学习中,发散学生的思维。主动提问既能帮助学生掌握学习内容,也能对其他学生的学习有所帮助,还能加深印象。
2.改变教学观念。
        一般在教学过程中,教师多是以严肃的表情面对学生,给学生一种威严的态度,让学生对教师产生畏惧感,严重影响了学生对课堂的注意力。教师可以将这种心理状态进行转变,并不是任何的课堂都要如此严肃。学生与教师之间的关系比较微妙,亦师亦友,可以对学生提出课堂规范,也可以与学生成为朋友。学生自我提问时说明学生认识到了自己学生中的不足,希望教师能够对其进行讲解、改进,教师就要以正确的态度面对学生的主动提问。虽然学生有不足之处,但是学生能够做到主动提问说明学生已经意识到自身问题,不要对学生加以苛责。师生之间的这种相互的态度是非常重要的。
3.创设教学情境。
        学生从初中开始接触的学习内容逐渐变得深奥,教师要让学生体会到在生活中学习数学,对学生创设教学情境,让学生明白学习来源于生活,帮助学生能够更好地理解学习内容。教师在创设情境的同时对学生发散思维有着一定的帮助,使学生能够充分发挥其独特的想象力。创设情境是为了将学生带入到一定的学习氛围当中,让学生能够切身体会学习内容,从实际情况出发,了解学习内容。当发现自己在学习中有问题时,能够主动提出来。而创设情境要围绕学生进行,是对学生一种尊重的体现。这种教学途径为学生主动提问创造了条件。
4.对学生做出合理的教学评价。
        初中生处于青春期,也正是叛逆期,教师对学生做出鼓励性的评价会使学生增加对学习的兴趣,他们的叛逆心理也会减轻。初中所学的知识是环环相扣的,如果基础知识没有学好,那么对之后所学的知识会有一定的影响。基础好的学生总是能够快速地学习知识,迅速地掌握所学内容,同时也能够根据自身情况提出具有针对性的问题,有效地提高了学习成绩。但是班级里有一些基础较差的学生,接受能力慢,理解起来比较困难,提出的问题不能够符合自身的情况,对自身的学习没有太大的帮助。教师就要根据这种情况进行合理的评价,根据学生的实际学习情况,对学生的提问进行规范,让学生尽量提出符合自身学习情况的问题,从而提高数学成绩。教师要激励学生参与活动,在对学生评价时也要注意学生的心理状态,帮助学生找到自信,增加学生对学习的欲望。
5.采取奖励措施。
        教师的鼓励可以让学生对学习产生兴趣,教师可以抓住此特点,对学生进行适当的奖励措施,可以增加学生对学习的积极性。教师在对学生进行奖励之前要制定周密的计划,规定的目标不要太难,不然会打消学生的主动性,不利于学生完成。当然也不要过于简单,教师要把握好。教师所设的奖励要考虑到每位学生的情况,不仅能够让学习成绩本来就很好的学生继续前进,还要给基础较弱的学生一些进步的空间,增加他们的自信心。因此,教师要掌握好奖励的层次性。促进学生能够主动提问。
四、结束语
        学生主动提问能力提高了,对教师、对学生都是莫大的欣慰,这在一定程度上解决了学生学习数学困难的问题。学生通过此方法了解到自身的不足,以谦虚进取的态度对待数学的学习。主动提问能力可以说是学生与老师之间相互了解的桥梁,促进了师生之间的沟通。主动提问确实需要学生有足够的勇气,但是基于学生对知识的渴望,勇气自然地就会增加。主动提问能力的提升让学生找寻到阳交、向上的自我。
参考文献
[1]马丽莎 初中数学教学中培养学生主动提问的能力[J].中学生数理化(教与学),2015,(4)。
[2]杨建中 初中数学教学中学生主动提问能力培养有效途径分析[J].教育(文摘版),2016,(11):00335。
[3]查金朝 初中数学教学中学生的主动提问能力培养[J].读与写,2017,14,(15)。

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