论特教中专中康专业大差异化“学困生”的培养

发表时间:2017/9/7   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:杨波
[导读] 学校立足于德育和技能两方面的培养,对学生生活和学习方面进行了探索。

湖南省特教中等专业学校 410119
        摘 要:笔者学校中康专业采取零拒绝的门槛接收了数名有不同程度的“学习困难”的学生,如何让这些特殊的孩子从学校蜕变,更好地融入社会,两年来,学校立足于德育和技能两方面的培养,对学生生活和学习方面进行了探索。
        关键词:特教中专中康专业 大差异化 学困生

一、学情分析
二、生活方面
        1.对两位智障学生,侧重培养良好的行为习惯。一级智障的这位孩子,通过九年的培智教育,能与人正常沟通,尊敬师长。但不注意个人卫生、不会洗衣,对同学爱讲脏话,不会使用钱。智力缺陷,影响了行为认知,行为、言语不受理性的调节。安排一个后天视障的退伍军人学生督导该生的行为习惯,采取代币法等对正确行为予以奖励,通过一学年的习惯养成,该生能意识到个人卫生的重要性,同学间能礼貌相处,小面额钱财可以正确自主购物。
四级智力的这位孩子,生活习惯正常,生活能自理。
        2.对三位视力障碍为一级的学生
        (1)因疾病和药物导致记忆力降低的两位男生,采取适当的有氧锻炼、倾听舒缓音乐减压、用手机或小本子做备忘录等方法弥补记忆力的降低。(2)肢体不协调,定向力差的女生,因先天视力障碍,未接受过特教教育的正规训练,当手把手示范一个动作要领时,操作的动作幅度小,僵硬,缺乏柔韧性。首先嘱咐该生明白操作技能训练的长期性、艰苦性;其次叮嘱该生把握生活中点滴的锻炼机会,如盲态的纠正、早操、课间操、练功课等分解动作的练习。入校两年来,两位男生健忘的症状有所好转,女生的盲态得到纠正,动作协调性有所改善,肢体动作在常态化的训练中。
三、学习方面
        1.采取分层教学。根据历年学校成熟的教学方式,采取了班级内分层教学。
        (1)对因智力因素引起的读或写功能障碍,不刻意训练读、写技能。没有小学拼音基础,则从声母、韵母的知识学起,不断强化学习盲文点位,坚信勤能补拙。一个学期后,视力一、二级需要使用盲文的四位同学均能对盲文进行摸读和拼写。(3)在教学内容方面,对智障的两位学生采取“理论够用,重实践”的原则。对医学中的疑点、难点不去关注,仅对大众化的医学常识有初步的认识。注重训练按摩手法的熟练性、灵活性,提高按摩手法的渗透性,以掌握保健按摩技能为目标。(4)对智力因素正常的五位学生,采取与自己纵向比较的原则,老师根据学生能内化知识的程度,制定力所能及的学习目标。因年龄较大且行脑瘤切除术和长期服用抗癫痫药物的两位学生,记忆能力有下降,采取老师在授课或单独辅导时录音和做盲文笔记结合的方式,利用课后时间反复强化知识点。
        2.利用信息化教学技术。医学知识的专业名词、概念较多,在每门学科上,学生每节课要接受的信息量大,学习的倦怠性容易产生。如何让学生对学习像爱手机游戏一样爱不释手,采用了信息化教学手段,提高学生对医学知识的兴趣。
        (1)将应知应会的知识点制作成微课、手绘视频、Flash动画、优芽互动电影等短小、幽默的视频配合音乐、字幕。智障学生能全神贯注地学习专业知识点。全盲学生通过获得形象生动、绘声绘色的音频刺激,学习的主观能动性能得到极大的调动。记忆力降低的学生能反复地观看教学微课等,弥补了健忘给学习带来的障碍。(2)利用信息化教学技术如智慧课堂、云班课,教师在课堂前、后布置教学的相关作业,学生在智慧课堂平台上答题,当答题回答正确时,给予相应的经验值予以奖励,答错时,老师及时答疑。
        3.小组合作学习。中医康复专业班级专业课程采取合作学习,根据这七位学生的学情特点,分到四个小组,以小组长负责制,负责本组内成员的学习,重点辅导这七位学生。学生之间在学习上的交流、互助,虽然专业知识的指导不一定尽善尽美,但同学之相互密切的接触、交流,能潜移默化地将学习的方法、思考问题的角度,甚至人生观、价值观等起到一个榜样效应。


 

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