如何在低年级语文教学中渗透德育

发表时间:2017/9/7   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:杜中婵
[导读] 作为一名合格的语文教师,不要只为教书而教书,要对学生进行综合知识方面的渗透,尤其是德育方面的传承。

山东省招远市泉兴实验学校 265400 
        小学语文教学是一门综合性、基础性的学科教学,它不只是教给学生如何学好语文知识,更重要的是它肩负着一个小学生的成长、人生观的形成诸多方面的培养。作为一名合格的语文教师,不要只为教书而教书,要对学生进行综合知识方面的渗透,尤其是德育方面的传承。教书育人是教育的主旋律。作为工具性和人文性相统一的语文学科,有着非常丰富的人文教育因素。文质兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人作用。可是近年来,许多家长和教师都把目光集中在了学生的学业成绩上,忽视了学生良好个性和健全人格的形成。也有许多人错误地理解为学生的思想品德教育是思品教师的事,与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实,每个教育工作者都肩负着教书育人的双重责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况,选择合适的方法将德育融入教学活动中,达到润物细无声的效果。下面我谈一下在语文教学中的几点做法:
一、提高语文教师基本功的修炼
        “打铁还需自身硬”这句话是说,教师在教学过程中得心应手还需要磨炼内功。语文的特性是工具性,它是人类文化的主要组成部分,中华民族的精髓运用文字记录并传承下来,大部分经典如四书五经,《百家姓》《千字文》,唐诗宋词元曲明清的小说中德育思想性非常强,有利于学生的接受和学习并进一步传承下来。教书是为了育人,育人是我们达到的终极目标。在语文课本中,大多数篇章思想性很强,有很多有价值的内容直接从文字中体现德育思想,有些文章虽没有直接点出但在其中蕴含丰富的思想内涵,有些文章也可以通过拓展延伸到德育思想上。可以说每一篇文章都有可挖掘的德育要点,而这种挖掘渗透不是受教育者而是语文教师。作为语文教师在语文教学上应该有深度、有外延地寻找德育内容,再通过教学感悟形式传授感染学生,让学生慢慢融入思想,再转化成为内因——自主行为实践,形成良性循环,那么中华民族的精髓——道德品质,才能得以延续。语文教师担负的不仅仅是教书的表层任务,更重要的是承载着中华民族的未来,因此语文教师要提升内功,修炼自我,以更好地达到我们的最终目标。
二、语文教学中渗透爱国主义教育
        爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分,是学校德育的永恒主题。特别在近阶段学校进行德育一体化渗透这一德育内容,我们作为语文学科更要适时进行学科渗透德育工作。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素,因此,教师应在语文教学中进行爱国主义思想渗透,使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。在教学《吃水不忘挖井人》这课时,对学生逐句讲解,对于一年级学生来说,他们对于挖井并不理解,尤其对于井对于无水地区的重要性体会不深,通过对其讲解,学生明白了这种思情是巨大的。对祖国语言文字的学习上,针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论,作为新世纪的青少年,又该如何对待自己祖国的语言文字呢?其实给学生以启示,教育学生爱国并非空洞遥远,它就在我们日常生活中,在我们的身边,这就是爱国的行动。再如教育学生互相帮助这一类知识方面,我抓住单元主题导读这一内容,让学生在整体感知单元主题的基础上,对每课内容进行整体感知,如《小伙伴》一课,这课内容与学生生活实际相吻合,对于郊游中出现的这种忘拿食品的情况,小学生在熟读课文后都替课文中的主人公觉得很着急,很符合学生的年龄特征,对于课文中出现的三个小学生不同的处理方法,课文中的细节描写学生读得惟妙惟肖。为了激发学生的互帮互助情感,让学生在三个人物对比中分辨哪个学生的处理方法是正确的,学生很容易地知道自己应该向谁学习。试想在这件事情上如果是自己没有了食物,应该怎么做。尤其是一年级的小学生,在现在的独生子女居多的情况下,自私自利的情况相当严重,孩子们很少知道自己应该怎么做。这样的课文以及场景使学生明确自己到底该如何去对待别人的困难。为了巩固学习效果,我又让学生思考假如你的同伴会遇到别的什么样的困难,你准备如何去帮助他。学生想得很多,也表达出了自己乐于助人观念,学生设身处地地为他人着想,想到了不同的帮助方法,教育效果相当好。
三、语文教学中渗透环保意识教育
        环境是人类赖以生存和发展的基础,环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明,搞好环境保护既要靠管理,靠科学技术,更要靠不断提高全民族的环保意识。


而学校教育首先要承担起培养下一代人环保意识的任务,因此在小学语文教学中,有必要结合教材渗透环保教育。然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦,应从我做起,从一点一滴做起,用自己的言行去影响和带动身边的人,来共同保护我们的生存环境。
四、语文教学中渗透集体主义精神教育
        现代青少年大都是独生子女,优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点,但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点,尤以自我为中心表现特别严重。在教学中,怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系,有团结合作、互帮互助的集体主义观念呢?由于学生独立性不强,我平时的语文学习中,我努力让学生养成同伴互相批改、互相检查的习惯。由于开始学生检查得不细致,导致有的学生连续出现两次错误相同的情况,我没有多谈自己的观点,让学生找出第二次出错的原因。学生开始只说自己学习不认真,我启发引导让学生再找一找。学生在我不断的引导下,发现如果同伴详细检查一下,自己第一次就把错改过来。那么就不会出现第二次再犯第一次的错误。这时,第一次没有认真检查的同学,小脸就红扑扑的了。小同伴互相检讨一下自己的错误,这种简单的小集体主义意识,让学生明白了自己只有在集体中,才能收获更多。才能取得进步,在以后的学习中,遇到同伴间互相批改,小同伴们都很积极。借此,启发学生:在我们的现实生活中,我们需不需要这种集体主义精神呢?让学生与之相比较,谈认识,从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。
五、语文教学中渗透生命意识教育
        育人教育的作用是如何之大。而生命对于每个人来说,都仅有一次,是来之不易的。针对我们的一些学生有浪费生命的现象,在讲授《热爱生命》、《敬畏生命》等相关文章时,对学生渗透生命意识教育,教育学生要试着去尊重生命,热爱生命,那么我们就会发现我们的生活处处有爱心。法国著名美学家罗丹说:“生活中并不缺少美,而是缺少美的发现。”我要说,生活中不是没有爱心,只是我们缺少发现罢了。
六、语文教学中渗透谦虚上进教育
        韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也。”阅读好文章,就是和大师对话!由于学生的认知能力和社会阅历有限,不能很好地理解文章的言外之意,这就要求教师要引导学生体会蕴含在文中的深层含义。都要求教师要适时准确地加以引导,并拓展开去,让学生明白“学无止境”、“人活到老学到老”、“天外有天,人外有人”的道理,唯有如此,方能不断进步,受益无穷。
七、语文教学中渗透挫折教育
        使一个人富有强烈的责任感是有所作为、事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感,就难以担负起时代、国家赋予的重任,而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行,作为语文教师,应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。新入学的一年级小学生,对于责任是没有意识的,他们只是错误地认为自己学习是给爸爸妈妈学的,将来考上大学了,给爸爸妈妈的任务也完成了。当遇到一点儿困难时,如背诵稍微有点难度的小课文,这些小学生有的一看难背,就在那儿不背,有的转身,有的说话,有的磨蹭。这时同学间适当的竞争意识是必要的。教师让学生明白,要立下志气,背不过坚决不玩,并用历史上的人物进行教育,如头悬梁、锥刺骨等小励志故事,让学生给自己明确责任。知道学习是自己的事,爸爸妈妈小时候也学习过,他们小时候也有任务。每个小学生都像一棵小树苗一样,只有自己努力,才能取得自己的成功。
        总之,德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些语文活动课和语文主题活动。在语文教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。教育贵在以人为本,语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科,作为语文教师,应让学生在快乐创造中学习语文,更应在传授知识的同时渗透德育教育,德育渗透应该时刻体现在每一堂语文课中。作为德育渗透的主阵地——语文课,每一个语文老师都应明确自己肩负的责任,充分把握每一节课内容,适时适度地对学生进行道德教育。而且要注意教育的连贯性。不要只关注眼前,要关注学生的长远发展,让德育成为一个序列化,具有长态化、长效化。德育工作需要大家共同努力。

 

投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: