在初中思想政治“活动”课中培养学生的创新能力

发表时间:2017/9/7   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:李锡锋
[导读] 政治课教学必须注重培养学生的创新能力。

广西博白县旺茂镇第二初级中学 537600 
        新修订的《初中思想政治课程标准》强调:用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。而且人民教育出版社新编初中思想政治教材也都安排了一定量的活动内容。这些都充分体现了新教材、新《课程标准》重视对学生实践能力培养。初中学生有着强烈的创新意识与强烈的求知欲、创造欲。他们渴望用自己的头脑和双手创造出属于自己的、具有个性的东西。当今社会竞争其实就是人才的竞争,而人才的竞争又是创新能力的竞争。创新的希望在于年轻人,而学校则是培养创新精神和创新人才的摇篮,因此,初中政治课教学不能仅仅停留在教学内容的灌输上,而应更加注重学生创新能力的培养以及全面素质的提高。培养学生的创新能力也是素质教育的核心之一,是知识经济时代教育的主题。江泽民说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以,政治课教学必须注重培养学生的创新能力。
        所谓创新,就是根据一定的目的,运用一切已知的信息,产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质。它具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性、求异性、发散性和独创的特点。根据这一理解,在初中思想政治“活动”课中应从以下几方面入手培养学生的创新能力。
一、利用现代教育教学手段和方法
        改变传统的教学方法,教师必须紧跟时代的步伐,运用多媒体辅助教学,发挥电视录像甚至网上教学的优势,制作内容丰富、形式新颖的教学课件,去激发学生的学习兴趣,引导和启发学生独立获取知识,运用知识;开发学生创造的潜能,培养学生解决问题的能力。同时教师还要多引导学生开动脑筋,鼓励学生,标新立异”、“无中生有”、“异想天开”、“不唯书,不唯师,不唯上,不迷信,不盲从,不满足现成的方法和答案,鼓励其去怀疑、去超越、去创新”。只有充分发挥学生的自主学习能力,才有利于培养学生的创新能力。
二、立足现有教材,培养学生的创新意识和创新思维
        教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的教学用书,所以,教材是教师与学生联系的桥梁,其质量和水平是影响课堂教学质量的主要因素。根据当今素质教育与创新教育的要求,现行教材必须既能满足教师创造性地教的需要,更要适应学生求新探奇的特征和解决实际问题的需要。思想政治课是学校德育的主渠道,具有传受知识、培养能力、提高觉悟的功能,它需要借助教材,通过知识传递和能力培养,最终达到健康人格培养的目的。



三、创新学习方式,鼓励学生求异思维,培养学生的创新能力
        传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低发现和探究,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识,学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习限制人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式,把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
        比如说在讲述《与诚信结伴同行》这一节时,教材中列举了四个“这样做算不算诚信”的事例,让学生分组展开讨论,发表自己的看法。在讨论的过程中学生结合课堂上的知识、自己的生活经历,以及平时的所见所闻各抒己见,既达到了自身体验又达到了合作体验的目的,既获得了知识的学习方法,又拓展了思维的深度和广度,增强了学生收集信息主动探究的能力,同时也培养了互助合作的精神。并且在这种无心理压力的学习过程中,后进生在其他同学的帮助和鼓励下形成自己的见解,也取得了成功的喜悦。
四、创设教学情境,充分发挥学生的创新能力
        培养学生的创新能力,发掘学生的潜能,是现代教育的主要特征,也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足社会对人的能力要求。通过开展多种形式的活动课,让学生接触社会,增强交际能力;通过将所学知识运用到生活和社会实际中去,锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。这就要求我们在教学过程中创设情境,进行情境教学。情境教学,指在教学过程中,为了达到既定的教学目的,从教学实际出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,让学生进行情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理全面和谐地发展,提高教学效率。所以,它是一种与创新教育相适应的教学模式。通过教师创设与教材内容相符合的教学情境,创造出一种能激起学生思考的氛围,使学生在客观情境中获得具体的情感体验,由此引导学生关注教学内容,产生积极的态度倾向,把激起的强烈情感投入教学活动,进而激发学生思考、探究的需要,发展其创造思维。让学生自觉地在创设的情境中积极主动地学习和思考,在思考过程中把外在的知识内化为自我的思想和行动,把教师的情感内化为自我情感,把每一次学习都作为一次新的创作过程,并在这样的创作中,充分发挥自己的创新思维能力,体现自我的价值。因此,情境教学的过程,是对教材的再创作过程,是学生创新精神与创新能力发挥的过程。
        总之,在初中政治课的教学中,要将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位,突出他们的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,让学生在开放的教学模式中放飞思想,学以致用,从而逐步培养他们的创新能力。

 

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