培养学生的自我参入意识,提高创新能力

发表时间:2017/9/7   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:徐海荣
[导读] 根据新课标的要求,在体育教学中着重培养学生的自我参入的意识,培养创新能力。

山东省荣成市人和中心完小 264300
        体育教学是学校教育中十分重要的一个方面,它具有鲜明的独特性,新课标中要求体育活动大部分是在实践中进行的,它为学生提供充分的观察、思考、操作、实践的表现机会,这对于促进学生自我参入意识的培养具有其他学科无法比拟的优势。根据新课标的要求,在体育教学中着重培养学生的自我参入的意识,培养创新能力。在实际教学中,我一直遵循:想做——敢做——会做这一主线进行培养。
一、想做
        想做,也就是学生在头脑中有对教材、教法进行创新这个意念,这是一种创新的态度。那么我们在上体育课时如何使学生“想做”呢?我想应该从以下两个方面进行培养:
        1.激发学生的创新动力。学生对体育课的兴趣及认识倾向直接关系到学生创新动力的激发。在体育教学中如何激发学生的创新动力,可以从以下方面着手。
        (1)注重体育场地、器材的设计。体育课和其他学科不同,它是在一个大环境下进行活动、教学的,如果这个环境永远是一样的,学生势必产生一种低落的情绪,这样必然影响到课的质量,也更谈不上创新了。我们只有根据教学内容,精心设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣,唤起学生的创新激情。如在进行枯燥的广播操教学时,我放弃了传统的四列横队,采用了同心圆场地进行教学,学生的热情一下子就激发起来了,学生之间既能相互纠正动作,又能保证自己在别人的监督下必须做好,不知不觉中这节课的任务已经完成了。这样不仅能提起学生的热情,又可激发学生自我参入意识。(2)和谐师生之间的关系。在教学中要培养学生创新动力,教师要转变教学观念,使自己首先成为一个富有创新精神的人、改变以往习以为常的教学方法和习惯,从传播者转变为指导者,要改变角色,使自己成为学生的朋友,充分尊重每一位学生,对每一位学生充满希望,让学生在融洽的、轻松的、有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。
        2.培养学生的想象能力。创新离不开想象。要培养学生的自我参入意识,就必须重视学生想象能力的培养。培养学生想象能力可以采取以下形式:
        (1)用生动形象的语言描述,准确优美的动作示范,引导学生想象。如在教学“投掷小沙包”时,用“投时身体似弯弓,沙包空中如彩虹”的形象语言描述,同时再用优美的动作示范,通过直观的观察语言启发,使学生初步感知动作表象,建立理念与实践之间的联系。(2)利用原型启发,诱导思考,促进学生想象。人类科学技术发展历史证明:应用原型启发解决问题,是引发创造、发明的主要思维方法。(3)给学生充分的幻想空间,培养学生的想象能力。“科学的每一项巨大成就,都是以大胆的想象为出发点的。


”我们教育也一样,如果没有丰富的幻想能力,学生就不可能实现创新与成功。
二、敢做
        学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念,那么我们就得让学生的想法得到实践,就得让他敢于去完成他头脑中的创新想法。在实现创新活动的过程中,学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系。创造心理学认为,学生对同一问题的认识有差异,这是必然的。有差异,就有可能有争辩;有争辩,学生的主体意识就会大大增强,个体潜能就能得到尽情发挥。心理学研究表明,个体的创造性一般有与个体的智力、个性以及知识有关。因此,它要求我们必须改变教学观念,教师要学会“宽容”。俗话说:“水至清则无鱼,人至察则无徒。”教师如果一味苛求学生,那么学生将由“敢想敢说敢做”变得“教什么学什么”。学生的个性将被“压榨”成共性,扼制了学生创新动力。所以,让学生敢于创新就必须“宽容”学生的一些良性错误、争吵。课堂上多给学生发问、争辩的机会,突出学生个性,唤醒学生的个体创新意识;给学生发现错误、改正错误的时间、空间。古人说:“授人以鱼,不如授人以渔。”教师应教给学生方法,让他们尝试创新探索的乐趣,体验创新带来的好处。例如,在进行游戏时,我并没有像以前那样讲解游戏方法、规则,然后让学生进行游戏。而是把学生分成若干组,分给每个组一些器材,要求各组在组长的带领下利用教师分配的器材各组自行设计游戏,最后由教师进行评比,评选出组织和设计得最好的游戏进行表扬。这样学生普遍有很高的兴趣,而且能积极地开动脑筋,设计出不少具有儿童特点的趣味性游戏。
三、会做
        1.提高学生创新的基本技能。创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新所需的知识是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识,学生的技能、知识创新有其本身自然的路径。我们应首先从课堂教学中采用不同的教学方法引导学生进行创新,提高自我参入意识。如:启发式教学、发现教学、尝试教学等。其次是培养学生从多种角度看待事物,发现事物的基本属性,利用它们的属性采用不同的方法进行创新,从而提高他们的自我参入意识。
        2.提供实践机会,激发学生的创新意识。发问是学生动脑的结果,是学生求知欲、好奇心的表现,这种心理倾向将推动学生不断带着疑问去思考、研究。因此,无论在课堂上还是在日常生活中,我们都应尽量创造机会让学生发问,鼓励学生敢于探索,敢于发表不同的意见,以此来激发学生的创造能力,提高学生的自我参入意识。
        总之,学生自我参入意识的培养并不是一朝一夕的事情,不同的学生的创新过程是不同的、异样的、多样性的。因此,我认为在体育教学中只有培养学生的自我参入意识、提高创新能力,才能达到体育教学真正新课标的目的要求,提高学生的身体素质。

 

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