应用心理学专业“双师型”师资队伍的培养初探

发表时间:2017/9/5   来源:《知识-力量》2017年7月下   作者:肖君
[导读] 随着社会经济的发展,我国教育行业迎来了史无前例的发展机遇,因此对应用心理学专业双师型师资队伍的培养刻不容缓。

(1无锡职业技术学院,江苏省无锡市 214000;2  南开大学 ,天津市 300071)

【摘要】教育的发展必须要有教育队伍的支持,教育队伍又必须拥有足够的创新能力和创新意识,同时还需要掌握其所要教授的基本技能和知识,这些专业型的教师团队是现今社会教育事业所迫切需要的。但是,我们也必须要清楚地了解到,获取专业型的师资队伍极其不容易,尤其是培养双师型师资队伍更是难上加难。所以,对应用心理学专业双师型师资队伍的培训探究更是必不可少。
【关键词】应用心理学专业;“双师型”师资队伍;培养初探

        教育是社会发展的基础所在,教育推动着区域经济的发展以及社会的发展,因此在一定程度上,教育会决定未来社会的发展趋势,不过现今的教育还没有做到尽善尽美,其中仍然存在诸多的问题等待着我们去解决。但是随着社会经济的发展,我国教育行业迎来了史无前例的发展机遇,因此对应用心理学专业双师型师资队伍的培养刻不容缓。
1.建设应用心理学专业“双师型”师资队伍的保障机制
1.1用人制度以及激励机制
        首先,必须要把建设双师型师资队伍放入建设整体规划之中,依据实际情况来建设教育培训制度。其中需要考虑的实际情况包括了教师的年龄、学历以及工作经历等。其次,需要建立起双师型教师的评价考核体系,在建设实践项目以及进行科学研究的过程之中综合考虑教师的工作经历以及行业权威,并对认定双师型教师的标准进行确认。我校在进行了人事制度改革之后迎来了发展的契机,于是需要积极拓展双师型教师培养方式并对教师激励机制进行强化。一方面是要提升双师型教师待遇,另一方面是要在同等的条件之下对双师型教师进行优先评优以及评职晋级。最后还要为双师型教师提供发展的有利条件,利用实践教学基地以及校外学习资源来组织相关的培训。
1.2建立校外培训基地
        至今为止,应用心理学教学实践已经初步取得结果,这主要依赖于我校建立起来了科学的教学基地队伍。就拿心理健康教育为例,其在实践的过程之中面向了各个层次的心理健康服务群体来实施心理健康服务实践[1]。首先是对于包括普通青年在内的普通心理需求群体。其次是对于包括成长特训学校在内的一般问题行为群体。再者是对于包括劳教所在内的重问题行为群体。最后就是包括康复医院在内的心理障碍群体。通过这些基地,教师的实践教学能力得到了显著发挥。
1.3完善校内教师培训基地
        在学校里面,我们建立起了心理咨询中心、心理学实验室、团体心理训练室等实验实训场所,并且还为之配备了先进的教学仪器,充分的给教师带去了良好的研究平台。除此之外,我们还使用了校园网络来将所收集到的专业信息以及教育教学信息传递至课程网站,以便使教师的实践能力快速得到强化。
1.4加大经费投入
        教育工作者需要想尽各种方法筹集资金,最好能够建立起教师培训的专项资金来确保专业教师可以稳定的资金支持之下参与社会实践以及进修培训。早在几年之前,我校的应用心理学专业就已经获得了特色专业称号,所以资金支持力度得到加大,直接带来的结果就是我校的心理学专业的教师参与进修培训以及学术交流的机会大大增多[2]。
1.5 充分发挥教师主体作用
        除了外部条件支持之外,教师还需要通过自身的努力来成为双师型教师。至今为止,在通过我校应用心理学专业教师的共同努力之下,已经逐渐组建出来了一支双师型教师队伍,这支双师型教师队伍既能够参与心理健康教育及心理咨询实践,又可以参与心理学科研以及教学。截至到目前为止,我校应用心理学专业已经有多位教师获得了国家心理咨询师证书,并且有许多教师开展了校内外的讲座以及心理咨询辅导。其中不乏有具有极高社会知名度的教授以及学者。其实,教师在进行学科专业建设以及学科科研的时候,着重需要突出心理健康教育及心理咨询的服务取向,从而才能获得丰富的教学科研成果。所获得的这些成果与现今应用心理学的本质需求是息息相关的,它们给专业办学带去了强大的学科专业保障。这将使得教师在服务社会以及服务学生的过程之中获得显著的社会效益。



2.应用心理学专业“双师型”师资队伍培养方式
2.1提升教师专业实践技能
        作为专业教师而言,必须要将实践教学队伍放在自己教学生涯的首要位置,同时应当应当结合实际来设计指导课程以及实训教学。并且还要基于专业实训场地来提高教师自身的专业实践能力。此外,在新形势之下,为了符合教育应用心理学教师的本质需要,还需要安排在职的专业教师进行专业实践训练,尤其是对于缺乏足够的专业实践经验的教师而言,这些实践是必不可少的,最好能够到实践教学基地进行一年以上的见习,对其他已经有一定经验的教师而言,还是需要在每年组织一次见习,又或者是使用假期以及课外时间来进行专业社会调查、心理学服务工作、心理健康咨询以及培训工作等,从而避免因为缺少足够的时间而导致双师型教师的素质得不到实质性提高的问题发生。
2.2加强教师在职培养
        对于教师进行在职培训其实指的就是要求教师在进行教学的时候要跟社会本质需求接轨,在结合社会实际的基础之上采集心理学的研究数据以及研究成果加进实践教学之中。在对学校的实训基地以及实验室进行了改造之后,教师的研发能力就得到了一定的提高。与此同时,还需要对培训方式以及内容加以重视,要加深对培训信息的了解并在此基础之上推出相应的培训项目,必要时可以联合专业的心理学产品以及心理学结构来开通渠道并建立联系机制,从而提高心理学教师参与进修学习的积极性[3]。最后还需要找到师资培训的切入点,把专业办学和教师培训相结合,完全避免专业教学跟教学培训脱节的问题发生。在进行了培训和进修之后,专业教师更有机会获得国家级心理咨询师证书。
2.3试行“导师制”
        实行导师制其实指的就是开展“师徒结对”活动,在教师之间进行组合或者是安排导师小组,让具有丰富实践以及理论经验的中老年教师来对青年教师进行指导,通过教学以及听课的模式来共同探讨教育教学,从而促进双方的交流并使青年教师的成长速度得以加快[4]。
2.4开展教研活动
        在教学过程之中可以定期地开展课程观摩活动,这样做的主要目的就是为了提升教师教学水平及能力,教研室需要定期的改革和创新教学思想、内容、方法及手段。同时还要建立起完善的教师培养方案,制定出专业的课程开发以及教学编写模式,对教师定期进行教学辅助工具的教学,培养教师的现代教育技术水平。
2.5建立兼职教师队伍
        除了全职教师之外,学校还需要积极引进一些具有丰富实践经验的心理学兼职教学人员来校组建兼职教师队伍。这些兼职教学人员大多具有较为丰富的实践教学能力,于是他们可以弥补全职教师队伍的实践教学能力的不足,他们在任职的过程中可以给学生带来先进的心理学工作理念、专业发展趋势、专业技术、专业发展趋势等。在这些兼职教学人员跟我校教师进行教学活动以及教学研讨的过程之中,他们可以推动专业教师朝着“双师型”方向发展[5]。心理学应用已经获得了迅猛发展,因此建设出一支具有良好教学实践经验的兼职教师队伍是符合专业发展以及人才培养的本质要求的,同时,这也是一项需要被长期坚持的建设任务。
       
3.结语
        总而言之,只有在使用上述措施进行双师型教师队伍培养之后,才可以在心理学专业形成一支具有完备能力的双师型师资队伍,通过这支双师型师资队伍,应用心理学专业的学习风气才能够得到有效改善。可以预见的是,在应用心理学专业未来的长期发展过程之中,双师型师资队伍的培养与建立才是推动应用心理学专业长期发展的关键所在,同时这也是保证学校维持先进的教学创新能力的主要推动力。

【参考文献】
[1]庄榕霞,俞启定.高职院校双师素质教师基本特征及资格标准研究——基于39所国家骨干高职立项建设院校的分析[J].教师教育研究,2014,01:69-74.
[2]李大军,张佐钊,贺惠.基于就业导向的“三重一高”应用型人才实践教学模式改革与探索——以环境工程专业本科教学为例[J].科技创业月刊,2015,09:78-80+102.
[3]孟晓惠,蒋励,王东.高校“双师素质”教学团队建设思考——以常熟理工学院环境设计专业教学团队为例[J].美术教育研究,2015,18:96-97.
[4]朱东南,陈育中.《决定》背景下的五年制高职院校师资队伍建设——以南京高等职业技术学校物联网技术应用专业为例[J].改革与开放,2016,07:119-120.
[5]王宝金,潘彪,朱南峰,那斌,丁建文.基于复合应用型卓越人才培养的木材科学与工程专业实践教学体系的构建——以南京林业大学为例[J].中国林业教育,2017,04:19-22.

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