关于提升小学数学高效课堂活力研究

发表时间:2017/9/5   来源:《知识-力量》2017年7月下   作者:王布平
[导读] 分析矿床的成因类型,并总结此类矿床的物理特性,为同类型的矿产勘查提供直接或间接的指导作用。

(民化镇庆丰小学,贵州 遵义 564617)

        摘  要:在小学数学课堂的教学过程中,课堂气氛不够活跃一直是影响学生学习效率低下的一个重要因素,严重困扰了很多的数学教师的课堂有效教学。那么,究竟如何才能够提升小学数学课堂的教学有效性,最终打造出适合数学教师自己的高效课堂,让小学数学课堂重新焕发全新的活力。这个问题尤其值得引起教育工作者的深思和重视。
        关键词:小学数学;课堂教学;活力

        随着新课改的深入实施,很多问题随之浮出水面。看起来气氛活跃的课堂,却没有取得良好的学习效果,出现了有些小学生对数学课堂缺乏兴趣、参与度低、不愿合作、严重的畏难情绪等种种现象,严重影响到了很多数学教师的课堂秩序和教学质量。通过细致观察,发现导致这种局面产生的原因有很多,其中包括有学生自身的主观因素,比如说:学习目的不是很明确,自觉性、自制性等意志品质较差,加上学习内容具有一定的难度,造成其学习效率低下,学习质量不高;一部分学生从小就养成了多种不良的习惯,这些消极影响时刻左右着他们日后的继续学习,造成严重的恶性循环;还有一部分学生,在此之前的知识技能训练不够,再加上原本的知识基础较差,很容易就对学习丧失信心。这些都属于学生个体方面的一些因素。除此以外,还有数学教师方面的引导因素使然。不少数学教师在课堂上的教学方法相对陈旧,类型单一,对学生的态度呈现明显的两极分化现象,导致很多所谓的差生对老师没有好感,课堂教学缺少吸引力,学生的学习积极性整体不高。久而久之,不但新的东西没有学到用好,旧的东西也丢失了,最终得不偿失。
一、提升学生对数学课堂的兴趣
        伟大教育家孔子强调学生的学习务必要做到 “好之”、“乐之”,只有这样的学习才称得上是有效的学习。先哲意欲告诉我们,作为教学工作者,要特别注意培养学生在课堂上的学习兴趣,因为兴趣的浓厚与否很大程度上关系到学生学习的能动性与自觉性问题。在整个课堂教学活动中,学生是作为主体存在的,激发学生的学习积极性是调动课堂气氛的核心所在。由于个体的学习情况不仅仅取决于智力因素,还与非智力因素的参与有一定的联系。往往个体最终的学习质量,是这两者相互作用的产物。而在非智力因素中,情感又占据着最重要的地位。因此在教学过程中,假若没有情感因素的参与,学生在课堂中的表现就会大打折扣,不甚理想。所以,作为一线的教学工作者,必须要注重在小学数学课堂上营造出一种和谐、明主的课堂气氛。
二、让学生自己成为课堂的主角
        除了兴趣以外,还要让学生自己独立参与到数学课堂的一系列活动中来。在数学课堂教学中,很多教师发现可以通过采用“讨论”式的平等教学法,可以有效提高学生们的学习兴趣,将学生拉入到课堂活动的安排之中,进而促使课堂学习气氛快速活跃起来。除此以外,课堂上数学教师对于各位学生活动参与情况的评价很关键,一方面要尽量做到表扬为主,批评为辅,另一方面在语言表达上也要留有分寸。我们观察到,大部分的小学生在受到了老师的鼓励和表扬之后,会大大地增加对学习的信心和兴趣,将更多的精力和心思投入到学习中去,他们的学习成绩也渐渐逐渐提高。相反,那些缺乏被老师激励的学生,因为自身的努力没有得到肯定,学习干劲自然下降,最终造成学习质量不够理想。


无论是哪一科的教师,都应该要多用激励性的词语和表达来鼓励学生,调动出他们对学习的积极态度。只有充分做到了让学生自己成为课堂教学的主人翁,学生才敢于在全班面前发表自己的见解,分享自己的看法,彼此之间通过交流,碰撞出思想的火花。久而久之,课堂气氛就在无形中好转起来,不再成为一种表面现象。吴连方在《良好的课堂氛围对学生课堂积极性的影响》中明确指出,要善于激发学生内在的学习动机,这是推动学生学习最直接的动力来源。让学生自己深刻地意识到,发言不一定只是为了自己,这也属于课堂学习的一个部分,需要全体成员一起去思考,一起去分享。
三、建立良好师生关系,关爱学生
        课堂教学实际上是一种教师和学生面对面沟通交流的场所。有一项调查显示,当教师的脸上出现明显的愉悦表情时,一部分学生会通过调整自己的身体坐姿,来表达其放松的精神状态。当教师讲课说到有意思的地方时,绝大多数的学生都会目光注视着教师,同时脸上露出感兴趣的神色,它传递给讲课的老师这样一个讯息:“您说的真有意思,我们都想继续听”,从而给了授课教师信心,并进而开展下一个教学活动。反过来说,当教师授课从头至尾都面不改色,毫无波澜,很容易让学生倦怠下来,瞌睡连天,继而出现一开始的那些行为。
        师生关系会影响着学生的课堂氛围和学习状态 。现在的学生想法多、个性化,他们有很多的选择自由和权利,喜欢老师上的课就会积极主动学习、认真思考独立完成。反之,他们可能会在课堂上睡觉或者故意捣蛋,甚至闹恶作剧影响全班学生。由此可见,保持良好的师生关系相当重要,作为老师,要热爱每一个学生,信任和尊重每一个学生。对成绩坏的学生,不能产生偏见,对他们的态度不能有好坏之分。在小学数学课上,要让每个学生都有发表意见的机会,不压制学生的言行,让每个学生都参与到课堂学习中去,这样才能提高课堂积极性。
四、采取多样形式稳定课堂秩序
        作为教师,应该要学会采取多样化的形式来稳定小学的教学课堂。首先,数学课堂上要多多表扬学生。老师的表扬是最廉价的奖励,但能激发学生学习兴趣。学生在课堂表现或学习上只要有一点点的进步,我们都应该在课堂上及时表扬。而且表扬时最好有针对性的表扬,应“具体到人”(点出该学生的姓名)。其次,建立规范的奖惩制度。通常的做法就是,可通过与班主任联系,在教室的专门一角设置专栏,有专门人员记录下每位学生的日常表现。但这种方法的缺陷是,其达到的效果容易随着时间推移渐渐下降,因此在实施的初期阶段必须制定好相应的奖惩细则,保证其在后期也能取得良好的效果。第三,奖品要能够起到吸引学生的效用。对于那些能够买到的礼品,我们发现孩子更感兴趣的是那些手工制作的小饰品和手工作品。一方面,孩子们可以从每周规定的奖惩制度中获取精神鼓励,另一方面,教师也会根据他们每个人的表现给予一定的物质奖励,是对他们来说是意外的惊喜,如:折叠的风车、纸飞机、玩具、郁金香;剪裁的小狗、荷花、蝴蝶:精致的彩蛋、贺年卡等。学生们拿着这些小巧的奖品在课前全班范围内“展示”一番,往往能够取得事半功倍的效果。
        简而言之,数学教师在对学生传授知识、技能的同时,要时刻提醒自己把学习的主动权交给学生,采取多样化的途径激发和调动学生学习的主动性,让学生在学会自主学习的过程中,最终实现由最初的“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。

参考文献:
[1] [美]班尼,约翰.教育社会心理学[M].昆明:云南教育出版社,1986.
[2] 常思亮.记课堂教学中非言语行为的基本功能[J].湖南师大社科学报,1994,(1).
[3] 陈原.社会语言学[M].上海:学林出版社,1983.
[4] 亓玉慧.浅谈课堂师生互动的优化策略[G].教育实践与研究,2009.9.


 

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