读与写——语文教学中的核心素养

发表时间:2017/9/4   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:黄剑
[导读] 而且也培养了正确的人生观和价值观,真正实现人文性与工具性的统一,使他们能够正确地理解和运用祖国的语言文化。
青海省西宁市南川西路中学 810001
  长期以来,由于深受中国传统考试制度的影响,教师为了更快地提高学生的学习成绩,往往在语文教学中进行阅读与写作的分专题练习,强化训练学生的读写能力。如在阅读教学中,往往只是进行段落或篇章的教学,强调对内容的理解,而不注意写作方法的渗透,不注意教学生如何观察事物,认识生活和表达感情。无论怎样的文章,学生都没有或很少从中学到写作知识,导致写作时无章可循,无法可依,贸然从事,其结果自然是费力不讨好。强调理解,忽视表达,导致学生怕作文,感到作文单调枯燥,没内容可写,感觉不到习作的快乐。同时,在作文教学中,一些教师追求立竿见影效果,指导学生作文,也只是告诉学生一些方法。形式固然有,与内容却是里外两层皮。即使修改再多遍的作文,讲述再多的方法与技巧,效果也往往不佳。学生则往往是置之不理,更加反感作文课,甚至无内容可写,无从下笔,认为写作是苦差事,将作文看成是一种包袱,以至于写作水平很差。
  针对以上问题,我认为读与写应该紧密联系,息息相关。读是为了更好地写,写是为了更好地读,读中有写,写中有读,以读带写,以写带读,使读与写相互结合,才能相得益彰。中国从古代就有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”的说法。可见,读是语文学习的一种好方法,在语文教学中读有着非常重要的作用。在读的过程中,让学生不知不觉地学习语言,并试着引导学生有意识地关注课本中的写作手法,指导学生学习多种写作方法,将课内阅读与写作结合起来。怎样才能让读与写有机结合呢?笔者认为应从以下几个方面入手:
  一、对教材所涉及的内容,使学生在学习课文之前,必须不断地反复阅读,细细品味文中的语言,真正地做到对文中内容有所了解,然后才是在教师指导下,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪和审美享受乐趣
  二、从最根本的句子开始,重视语言的品味,更好地运用语言,实现内容与形式的统一
  如叶圣陶先生所说“语文教学所当着眼的不应只是故事的开端,发展结尾,而且还应重视生字难句的理解和文章方法的提取”。


  三、了解各种文体的特色,抓住特点来写文章,平时教学过程中,注意各种文体的基本要素的掌握和灵活使用
  如学习《孔乙己》这篇课文,通过分析文中的社会环境和自然环境,可以了解人物所处的地位、阶级状况,以及当时的情况,知道孔乙己是封建社会科举制度摧残下的“读书人”。通过对文中的外貌、语言、动作、神态等描写分析,可以了解到作者给我们刻画出了一个迂腐、可笑、死爱面子、自视清高的人。文章最后,作者将人物放在一个中秋过后的寒冷季节里,使其命运更加悲惨,表现当时的社会对他迫害很深,也通过写孔乙己,从侧面展示了当时社会人们的麻木不仁。通过学习这篇课文,让学生试着去刻画《我的母亲》,并注意学习文中的手法,把握住人物刻画的方法,真正地感受文章,理解文章,欣赏文章,又能为自己积累一些写作的知识和技巧,真正做到以读带写,读中有写,活学活用。
  四、了解文章的行文结构
  条理清楚,结构严谨是一篇文章的基本要求,而开头设置的新颖,有创意,也能激发读者无限的阅读兴趣。如《事物的正确答案不止一个》,开头先设置一道数字题,从四个图形提出一个问题,作为引子,引出文章的中心论点,进而引入对所论问题的论证,最后得出结论,即提出问题-分析问题-解决问题。要求学生仿照文章结构,写一篇议论文,并学习其开头如何使枯燥的论理,变得吸引人的注意,有趣味,不仅使学生掌握了阅读的技巧,而且也给自己的写作增添了亮点。这正如叶圣陶先生所说:“凡是学习语言文字,如不着眼于形式方面,只在内容上寻求结果是劳力多而收获少。”可见文章的形式和涉及到的一些技巧还是很有必要去学,去使用,这就要求我们在读中学,在写中用。
  如此说来,并不是说好的文章技巧用得越多越好,而文章的内容也起着非常重要的作用。要有真情实感,以情感人,写出发自内心的真实的想法,而不是矫揉造作的。如朱自清《背影》通过父亲的背影,用朴素的语言,通过简单的事件,给我们展示了一个感人肺腑的伟大父亲形象。让学生同样也写一篇《我的父亲》,选取生活中的小事,试着抓住父亲的一个眼神或一个动作来展示父亲的内心世界,真正做到以情动人。“情动于表,行于言”,让学生去观察生活,发现生活,感悟生活,从生活中、点滴中选择好的立意,发现生活的美,以便使自己的文章内容真正来源于生活,而又高于生活,不是形同虚设的“空中楼阁”。
  当然,学习语文要两条腿走路,除了重视课内阅读习惯的点滴培养,还要引导学生在课外、在生活中学语文,用语文,多阅读作品,多思考。如叶圣陶先生所说:“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。”注重培养学生的阅读兴趣,使学生喜爱读书,读好书,并学习使用各种阅读方法,以更快的速度去读,去获取信息,提取自己最感兴趣、最为关键的信息,真正做到读中有写,写中有读,不为单纯的读而读,而应在读中学习别人的写作方法,并在写中继续读,为自己补充充沛的后备能源。
  阅读与写作密不可分,读写迁移是写作能力养成的重要途径。在读与写的双向发展中,要使学生更加喜欢阅读,更加愿意去写作,不再认为“语文可学,也可不学”,重视阅读,并且喜欢用自己的文字去表达自己的见解和主张。这样,不仅培养了很好的语言表达能力,而且也培养了正确的人生观和价值观,真正实现人文性与工具性的统一,使他们能够正确地理解和运用祖国的语言文化。
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