浅谈小学古诗词教学 曾海英

发表时间:2017/9/4   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:曾海英
[导读] 对我们的教学是一个极大的挑战,但是我们只要立足于语言规律和小学生的智力特点, 就会越过古今语言障碍,突破诗歌教学的瓶颈。
四川省南江县八庙小学 635600
  在小学语文教学中,古诗词教学既是小学语文教学的难点,也是语文教学的重点。因为古诗词离我们年代久远,典章制度、古代用词与现代语言有着很大的差距,造成了学生学习的语言障碍,成为小学语文教学的一大难点;说它是重点是因为诗词是语言的精华,可以练就学生的语言基本功,是引导学生锤炼语言的最佳途径,可以开发学生丰富的想象力,提高学生的语文综合能力。有的语文教师在古诗教学方面下了很大功夫,例如引导学生背诵大量诗词、默写大量的古诗,收到了一定的效果,但是师生付出与学生的学习效果有一定反差,究其原因还是方法有待于进一步优化。我执教小学语文以来,潜心于古诗词教学,遵循学生语言的认知规律,全面整合学生智力与非智力资源,改进课堂教学方法,延展课堂教学,取得较好教学效果。本文谈谈我在古诗词教学中的具体做法,旨在与同仁切磋,共同提高古诗词教学水平。
  一、古诗词在语文教学中地位与作用
  《小学语文新课标》明确规定,要加大国学在语文教学中的比例,注重中国传统文化教育。古典诗词是国学的一个重要内容,国学展示我们祖先的伟大智慧 ,它不仅是思想道德教育的典范之作,而且更是语文教学的经典,是爱国主义教学的好题材。例如文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,表达作者为国捐躯、忠贞报国的伟大理想;顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”,一种以振兴国家为己任伟大责任的心彪炳史册;李白的“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”,充分表达了对祖国大好山河无比热爱之情。现代提倡的“五爱教育”并非今日始,自古有之,现在各个小学都有国学朗读活动,普及国学文化。《弟子规》引导学生养成良好的个人情操,引导学生尊敬教师父母,团结兄弟姐妹。
  有位作家说过:“诗歌是文学高峰”,诗歌语言凝练,含义丰富,富有韵律感和节奏感。古诗词的平仄对声律有着严格的要求,古代诗歌韵律和谐、抑扬顿挫,给学生很强的艺术感染力,它是学习语文最好的语言材料。它不仅给学生很好的语言导向,而且开发学生的智力,特别是丰富学生的想象力,例如:“大漠孤烟直,长河落日圆” 描述了塞外孤寂、死静、萧条的画面,给人凄凉的感觉。这是唐代大诗人王维写下的千古流传的名句。“长河落日圆”,苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其间。

视野所及,大漠无边无际,黄河杳无尽头,“长”字便自然涌上作者心头。而“长河”之上,是那一轮圆圆的落日,这里的“圆”字与前面的“直”字,都用得逼真传神,难以言其妙处。 给学生无限的想象力,学生心中苍凉悲劲的情感油然而生。短短十个字,胜过千言万语叙述,还有什么比古典诗歌魅力更大呢?它可以高效激活学生语言细胞,激发他们的语言创新思维,拓展学生的语言视野。
  从小学到高中的语文各类检测,不论是合格性考试还是选拔性考试,古代诗歌的地位越来越突出,引起整个中华民族的重视。中央电视台不是开展了“中国诗词大会”吗?
  二、开发学生对古诗词的兴趣
  小学生学习古诗词最大障碍就是古今汉语的差异,有的学生看到古诗犹如看天书一样,不知所云,有种胆怯心理。我们的古诗词教学就是引导学生走出畏惧的心理,激发学生对古诗词的兴趣是克服学生心理障碍的最好方法。兴趣可以驱动学生内在潜力,排除各种干扰,聚焦心智活动,突破心理和智力障碍,我在教学中采取以下方法:
  1.让多媒体参与课堂教学,激活学生感官。
  多媒体课件可以把教学内容制成视频、音频等资料进行播放,学生视觉、听觉、触觉处于活跃状态,处于高效率的工作状态,诗歌信息从视觉、听觉多渠道进入学生的大脑中,参与学生创新思维,唤醒了沉睡的潜能。在美景如画的视频中响起诗歌朗诵,音质清纯,抑扬顿挫,给学生一种和谐的韵律感,可谓声情并茂、图文并茂。学生陶醉其中,兴趣盎然。
  2.开展诗歌赛。
  小学生表现欲特别强烈,我在教学中因势利导,定期举行诗歌赛活动,要求学生进行背诵古诗词比赛,根据学生背诵诗歌的数量、声音清晰、表情丰富来综合打分,学生为了获得较好的比赛成绩,利用课外时间大量背诵古诗词,对着镜子观察自己口形是否正确,普通话是否标准,还主动请教师和父母当评委,热情十分高涨。在比赛结束后,评选出“校园十大诗人”张榜公布,学生感到十分自豪。
  三、优化教学方法  提升诗歌教学水平
  1.换词练习、夯实文字功底。
  诗是语言的精华,诗歌语言以凝炼著称,用词精准,这对于学生锤词炼句有着十分强大的示范作用,是其他文学体裁无法替代的。总之,在语文教学中诗歌功能有待于进一步开发,可以全方位感染学生,给学生心灵上的震撼,提高学生的语言品位,树立正确的审美观,推动学生可持续发展能力进程。
  2.读写结合、深化诗歌。
  教师引导学生阅读诗歌,阅读要与写作相结合,充分发挥诗歌教学的写作功效。学生通过诗歌的学习,充分吸收了语言营养,丰富了想象,这是写好作文的前提。同时,诗歌也启发了学生在生活中如何发现美、捕捉美、再现美、描述美。丰厚了生活基础和情感,激发了学生的写作欲望。学生在这种情况下写作是有感而发、有情可舒、有志可言,感情充沛、真实,很容易摆脱学生腔,文章才显得有生命力。我在教学中是这样做的,诗歌讲完后,对诗歌的内容进行丰富,近似于扩写。
  总之,诗歌教学难度较大,对我们的教学是一个极大的挑战,但是我们只要立足于语言规律和小学生的智力特点, 就会越过古今语言障碍,突破诗歌教学的瓶颈。
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