浅谈职高高考数学的复习教学

发表时间:2017/9/4   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:廖彦忠
[导读] 我们要在教学中分清主要矛盾及矛盾的主要方面,研究出一个科学的解决方案,持之以恒地执行复习方案,复习就会取得实质性进展。
四川省南江县职业中学 635600
  在职业高中数学教学中,高考前的数学复习教学关系到学生职业生涯的进程,它是职高数学的关键,既是职高数学的教学难点也是职高数学教学的重点,高考数学是选拔性考试,而非合格考试,因为数学内容多,题目难度较大,要在一两个月的复习教学时间内实现数学教学质量飞跃,难度是可想而知的。说它是重点是因为高考事关学生将来职业生涯的竞争平台,决定学生进入职业领域的起点的高低,关系到学校人才选拔的数量和质量,对数学教师来说就是一项严峻的挑战。以上这些观点也是职教教师的共识,他们在工作中也做了多方探索,比如搞题海战术、考前猜题押题、总结解题模板与套路,客观上也收到了一定效果,但是教师精力和时间投入与教学效果有一定反差。本人执教职高数学以来,潜心于高考数学复习教学的研究,以考纲为导向,夯实数学双基,取得了较好的数学成绩。本文谈谈在数学复习中的一些做法,旨在与职教同行相互交流,进一步完善数学复习教学方法。
  一、数学考前复习的必要性与意义
  数学是一门逻辑性很强的学科。有人说:“数学是思维的体操。”我们学习数学不仅是对学生知识学习,更主要是对学生的思维能力的升级,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,数学思维能力决定着学生数学潜力的大小,数学思维与数学知识是相辅相成的,数学知识的学习有利于数学思维的形成和发展,思维发展反过来促进学生数学知识高效掌握,所以说数学思维能力和数学知识是高考前要解决的两大主要问题。在数学新课结束前,学生所学知识是零散的,就像一颗颗灿烂的珍珠,缺乏一根把它们穿起来的一根红线。数学复习就是要编织这根红线,因为在新课结束前很多知识还未涉及到,无法打通教材的章节界限,无法进行数学知识整合和链接,学生的数学思维受到了很多阻碍。数学复习不是简单重复,而是通过复习加深对数学概念的理解,建立数学知识之间各种联系,突破数学思维障碍,深化数学思维,熟练掌握数学双基,提高数学知识运用能力。
  职高数学复习不能等同于普高数学的复习教学,普高除了重视数学知识广度外,而且深度比职高数学要求要高。职教数学重在提高学生数学知识运用广度,特别是各个行业领域的运用,因为职教目的就是要培养具有职业素质、一专多能、宽口径人才,拓展数学知识的运用领域,而非知识的深度。

我们在复习阶段要突出职教的特点,把职教数学的理念深入到学生内心世界,导航教与学的行动计划,精准把握复习脉络,定位教学方向,所以在考前数学复习十分必要,也十分重要。
  二、职高数学复习的定位依据
  职业高考的考前定位相当关键,定位准确复习就会有效,否则就偏离高考方向。复习定位的依据主要有两个:一是考纲,二是历年职高高考真题。下面我谈谈如何使用考纲与历年真题来复习职高数学:
  考纲把当年高考的知识考点及对知识点的要求做了详细的说明,例如哪些知识需一般掌握、哪些需熟练掌握以及需要达哪个能力层次,解读非常清楚,它可以导航我们复习方向,决定如何分配复习时间、精力、进度,可以避免我们复习盲目性,提高针对性,科学合理制定复习计划。
  历年真题也是必不可少的复习资料,市面复习资料很多,什么高考一本通、模拟试题、考前满分卷,这些资料没有什么科学性,有着商务运作成分。考什么、怎么考、分值占多少,需要较为准确的数据,其他任何复习资料无法提供,唯有历年高考真题能够提供准确参数,历年真题就是按着当年的考纲编写出来的,是考纲的细化具体化,考题难度系数、分值比例较为准确,复习的参考价值很大。
  三、制定科学合理的复习策略
  1.抓纲务本、注重双基训练。什么是双基呢?双基就是基础知识和基本技能技巧,职业中学的学生基础相对普高差一点,教材要求和考试要求也不一样,从教材编写可以直观地区分出来,很多教师在复习阶段放弃教材,这是错误的做法,因为教材概念、例题很有价值,我们在复习阶段运用教材思考这样几个问题:概念是怎样产生出来的?究竟要解决什么问题?概念内涵是什么?外延如何界定?数学公式是如何推导出来的?里面包含了哪些数学思想?这些思想如何运用到我们解题中去?教材例题我们必须认真研究,它是我们解题典范,推理严明,步骤严谨、完整,是我们解题的范例。
  2.真题精讲。精选真题进行一题多解,一题多变和多题一解的训练。数学创新能力就是要鼓励学生求异思维,也就是发散性思维,一题多解、一题多变就是训练学生发散思维能力的,旨在让学从各个不同的角度思考同一个数学问题,不断深化、活化、内化、强化自己的数学思维模式,拓展思维空间和视野,打破数学的章节界限整合数学知识,使数学系统有序化,最大限度发挥数学知识效益。多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律,深入认识数学的本质,抛开非实质性的干扰,高效地将生活问题转化为数学问题。
  3.建立错题档案。错题是最好的教学资源,它能真实及时地反映出师生在教学中的薄弱环节,我们引导学生认真收集、建立错题档案,它可以确定我们的教学方向。我在数学教学中,看到不重视改错的学生,后面在检测时错的还是这些题,我们引导学生认真分析出错的原因,力争一题不二错,有的是由于对知识理解不到位出错,有的是数学能力差出错,这样教学真正能够做到“因材施教”,具有很强的针对性和实效性。
  职高数学高考复习任务艰巨,头绪纷繁复杂,我们要在教学中分清主要矛盾及矛盾的主要方面,研究出一个科学的解决方案,持之以恒地执行复习方案,复习就会取得实质性进展。
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