浅谈聋生创新作文的个性化培养

发表时间:2017/9/4   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:王静
[导读] 创新作文的培养方法是多种多样的,教师应灵活多变地进行有个性、创造性的指导,与时俱进,共创未来。
广西壮族自治区靖西市特殊教育学校 533800
  摘 要:作文是语文学科的重要组成部分,也是语文教学中的重点和难点。部分聋生由于听觉障碍,导致言语刺激受阻,语言发展存在较大的缺陷,语句理解能力低,观察能力弱,且缺乏想象力,写出来的作文存在着语句不通顺、缺乏材料、无话可说、条理不清楚、判断不确切等问题。
  关键词:个性化 培养 指导
  长期以来,聋校作文教学一直难以走出高耗低效的困境,主要表现为:聋生习作兴趣不高,习作时感到没有材料可写,“虚假习作”比较普遍,习作量相对偏少。根源在于教师们大多忽视了习作指导这个重要环节。因为聋生写作是认识世界、吸收内化相关信息之后进行创造性表述的过程,语文教师要牢固树立大作文教学观,积极营造自由、开放、和谐的习作教学氛围,切实淡化作文课堂界限,努力摆脱“课”的限制和“教”的束缚,灵活巧妙地运用多种方法进行习作指导,以提高聋生的习作水平。我认为要想与时俱进,就应该改变旧教法,采用能够激发学生写作兴趣的个性指导方法,让他们写出创新性的作文。而创新作文是学生综合运用各种知识和能力的创造性的心智活动,需要教师创造性的指导。那么教师应如何指导学生写出富有个性和创新性的作方文来呢?我认为有以下几方面可探讨:
  一、利用多媒体网络课件教学手段,可以提高聋生的写作表达能力
  聋生由于有听和说这两种生理缺陷,他们的逻辑思维能力、语言表达能力都很差。他们常常语序颠倒使用,无法正确用笔表达清楚自己的意思,如:“我吃饭”。他们常常会写成“饭吃我”。鉴于聋生的特点,教师就应注意培养学生的语言表达能力。多媒体课件教学,就能帮助教师扫平这一教学难点。利用课件的放演,让学生根据放演过程来按顺序写话,这样学生学习写作就容易多了。
  二、张扬个性,让聋生放飞想象的翅膀
  聋生因为听力的障碍,学习语言文字比较困难,教师应以形象思维为主,激发怎样聋生的想象。我在教学中经常进行一系列“畅所欲言,自由作文”的训练,如作文《记一次春游活动》,习作前可带领学生到野外游玩,让学生在美丽的大自然中尽情地玩、看或分组开展活动等,只要玩得开心就行;之后让学生自由地谈谈活动,不应责备求全,而要大力鼓励有独特感受的学生,哪怕只是一点点也行。

这样允许学生自我表现,允许他们异想天开,给他们张扬个性的空间和时间,让他们的个性如五彩斑斓的儿童画一样鲜活多姿。也就是说让学生“敢想”。在学生的现实生活中,他们看到过的、用过的、玩过的、吃过的等等,而他们的想象力往往是随着这些物体的刺激而引发的。根据学生的这一心理特点,习作时教师可有意识出示一些物体,给学生直观刺激,引导他们看实物,想联系,构环节,写短文。如出示笔、水果、花等,让学生给他们以生命,与它们对话,让它们动起来进入故事角色,并加入乐于助人,文明礼貌等主题,编写有趣、有个性的故事,做到学生习作的多向性和创新性。
  三、发展个性特长,培养学生的创新能力
  个性特长的核心是创造性。只有重视每一个学生的个性特长发展,才能使每个人的潜能充分地发挥出来。语文教学是培养学生个性的主要阵地之一,也是展现学生个性特长的重要舞台。在作文教学过程中,语文教师可通过各种形式的活动和竞赛激发学生的创新欲望,培养学生的创新精神。比如:朗诵比赛、手抄报比赛、各种体育项目比赛等等。让不同性格、不同年龄、不同爱好、有特长的学生,根据自己的意愿,自愿参加某一项活动,给学生充分展示自我的机会。在活动前,教师可以提出参赛的必须是自己的作品,这样就有调动文艺爱好者的积极性,特别能使文创小组的学生也积极行动起来,培植和滋养了学生的想象力和创造力,从而使学生的个性特长得到有效发展和提高。在教学实践中,还有许多具体可行的方法。如举办作文竞赛、优秀作文展览,组织写作小组、公开刊物推荐学生稿件等。这些都能激发学生的积极性,培养学生的创新能力。
  四、创设贴近聋生生活,激发写作兴趣
  1.语言描述,激发兴趣。在习作训练中,有些训练项目偏离聋生的生活较远,聋生习作的兴趣不大。这时,教师可通过入情入境的语言描述,努力拉近聋生与训练项目之间的距离,打动聋生的心灵,引发情感共鸣。如让聋生写《祭扫烈士墓活动》,习作前,教师可用丰富的情感介绍烈士生平,聋生很容易被革命先烈的英雄事迹所感染,他们自然会对先烈萌发崇敬之情,于是产生了强烈的表达欲望。
  2.贴近生活,激发兴趣。叶老说:“写作的根源在于自身的生活,脱离了生活,写作就无从谈起。”在习作训练中,教师要紧密联系聋生的思想、生活实际,充分考虑聋生已有的生活积累,站在聋生的角度设计训练内容,让聋生写自己所能写的、所要写的东西,使聋生一看到题目便产生写作的兴趣和动机。
  总之,创新作文的培养方法是多种多样的,教师应灵活多变地进行有个性、创造性的指导,与时俱进,共创未来。
  参考文献
  [1]邓泽棠 《小学作文情境教学的实践和理论》[M]。
  [2]张撰根 《关于培养创造性的几个问题》[M]。
  [3]梁杰 《河池教育》[J],2007,1。
  [4]王小霞 《现代中小学教育》[J],2007,2。
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