虚拟情境教学法有助于提高初中历史课堂效益

发表时间:2017/9/4   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:张春华
[导读] 我校是一所地处城乡结合部的九年一贯制学校,初中生源基础较差,学生的知识积累和知识储备较为薄弱,在一定程度上影响着课堂教学。
四川省江油市中原爱心学校 621700
  摘 要:虚拟情境教学法对初中学生来说是一种较好的、较为形象直观的教学方法。在初中历史课堂上只要运用得当,就能取得事半功倍的效果,使学生自愿兴奋地融入课堂,激活学生思考的积极性,使他们思维活跃、兴趣盎然,既能充分体现学生的主体地位,又能快速有效地完成教学任务,进而提高课堂教学效益。
  关键词:虚拟情境 历史课堂 提高
  我校是一所地处城乡结合部的九年一贯制学校,初中生源基础较差,学生的知识积累和知识储备较为薄弱,在一定程度上影响着课堂教学。针对历史这门时空跨度很大的学科,学生最初的学习兴趣较浓,但时间一久,在以叙述和谈感受、启示为主的传统教学方式下,学生的兴趣逐渐减弱,觉得历史很抽象无味。于是,我尝试着把我在网上学到的虚拟情境教学法引入到课堂上,使历史课堂重新有了活力,课堂效益也逐渐提高。
  历史应该是“鲜活”的历史,但是限于客观条件,教师很少有机会带领学生亲身体验历史遗址。所以设置虚拟情境是还原历史真实的重要方法。在解决历史教学缺乏实践的重大困境上,创设虚拟情境能为学生深入历史提供重要的通道,让学生在实践中体验历史,在历史氛围中探究历史,从而建构出自己的历史认识和历史知识的体系。
  比如,教学九年级《新航路的开辟》一节时,我采用了角色扮演的虚拟情境教学。课前我让同学们预习了本节内容,并把全班同学分成三个小组,各选其中对历史兴趣浓厚的一名同学担任组长,分别熟悉、整理哥伦布、达伽马和麦哲伦的航海概况。
  教师:在大屏幕上打出了新航路开辟的路线图后,接着说:新航路开辟的一切准备都已就绪,万事俱备,只差起航。下面有请三位小组长站在大西洋边,分别模拟一位新航路的代表航海家,向大家介绍你开辟的新航路概况。
  学生1:我是哥伦布,国籍意大利,我一直梦想着成为一名航海家。我相信地圆学说,从大西洋向西航行一定能够到达印度。幸运的是,西班牙国王拿出了大量的钱财资助了我。1492年,我带着三只帆船出发向西,经过一次次与风浪搏斗后,印度似乎仍然不见踪影。就在我们快要绝望、崩溃时,一天黎明,陆地突然出现在我们的眼前,我们终于到达了印度。

后来证明,我的上帝,这是一片新的大陆——美洲!在那里,我们见到了土著居民——印第安人,吃饱喝足之后,我们对善良的他们进行了抢劫和杀戮,满载而归。
  学生2:我是达伽马,我1497年率领4艘帆船从大西洋出发向东,在葡萄牙国王的资助下,最终第一个找到了印度,并满载宝石、香料而归。
  学生3:我是麦哲伦,我和船队在西班牙国王的资助下,1519年从大西洋出发向西,历经三年艰险终于实现了环球航行,证实了地圆学说的正确性。
  从日常的教学实践中我认识到:虚拟情境教学法对初中学生来说是一种较好的、较为形象直观的教学方法。虚拟情境利用的历史有些虽然不是史料,却可以通过模拟的指点江山、激扬文字,使学生自愿兴奋地融入课堂,激活学生思考的积极性,使他们思维活跃、兴趣盎然,学生在这里成为课堂的主人。虚拟情境教学既能充分体现学生的主体地位,又能快速有效地完成教学任务,达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一和完美实现。
  总之,虚拟情境教学法在初中历史课堂上只要运用得当,就能取得事半功倍的效果。但我们在设计时必须遵循一定的原则:
  1.虚拟情境的创设要依据三维教学目标和新课标的要求而定。虚拟情境的创设本身就是为了教学的需要,是对教学的一种辅助,因此,虚拟情境的内容必须紧扣教材和三维目标,并提供相应的史料来组织、引导学生进行探究,从而还原历史的真相,让学生形成正确的历史观。
  2.虚拟情境的创设应紧密联系学情现状,在学生已有的经验和知识基础上引导和拓展。如果情境创设与学生实际相脱离,就难以达到它预期的效果。
  3.虚拟情境的创设应有趣味性。虚拟情境创设的目的之一便是激发学生学习的兴趣,促进学生全身心地投入到学习活动中,进而主动建构知识。因此教师的情境创设应该符合青少年的心理特征和认知实际,突出趣味性。教师可以通过丰富多彩的动画、生动有趣的故事、有滋有味的游戏、大胆合理的猜想、竞争激烈的比赛等形式,激发学生的学习兴趣,引导学生主动地、富有个性地学习。
  4.虚拟情境的创设不可忽视学生的思维本质。历史问题的核心是提出需要积极思考的、具有挑战性的问题,其目的是为了激起学生强烈的思维活动,开启学生智慧之门,使学生在思考中不断擦出火花,促进学生的逻辑思维能力。在教学过程中,因教学内容的不同,可以使用不同的情境创设方法,通过各种手段努力启发学生思考,充分调动学生学习的积极性、主动性。
  俗话说:“教学有法,而无定法”。作为初中历史教育工作者,我们要具有一双善于发现的眼睛和一个勤于思考的头脑,根据学生的学习实际,适时地采用合理的、优化的教学方法,进而提高课堂教学效益。
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