激发物理兴趣 提高学习效率

发表时间:2017/9/4   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:李刚
[导读] 在教育教学过程中善于抓住学生的爱好及特长,善于利用现代远程教育媒体和先进教学经验,这样才能不断提高物理教学质量。
新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州乌恰县实验中学 845450
  “兴趣是最好的老师。”教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的愿望。”兴趣是学习的重要的动力,教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。下面我就如何激发学生的物理兴趣,不断提高学习效率谈谈自己的看法。
  一、培养学生观察实验的能力,保护学生的好奇心
  物理是一门实验性很强的学科,在教学中不仅要培养学生的观察能力,还要培养学生的实验能力,因为实验是学生获取知识的基础,观察是进行加工的前提,是认识事物发展的上升阶段,所以我们要把学生带到生活中去。比如我们让学生在课外观察生活中的灯泡,引导他们分析其用到哪些物理知识,经过学生的探索、思考,最后得出正确的答案。还有生活中电工用到的电笔,在细心观察的基础上,我们不难发现其用到了“杠杆、导体、绝缘体、串联电路、电阻”等知识,课间敏锐、细致的观察是创造发明的基点。
  学生与生俱来的天性就是好奇,好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇,学生有了创新的欲望,总想努力去解开事物神秘的面纱,这种欲望就是求知行为在青少年心灵中点燃思维的火花。教师在教学中对学生的好奇的表现应给予肯定,对“打破砂锅问到底”的精神应加以爱护和培养。在教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,只有教师的主导和学生的主体共同配合,才能做到教学相长,才有助于提高教学质量和学习效率。
  二、灵活运用教学手段,增强教学内容直观性、奇特性
  1.教学语言生动、形象和有趣,教学中的模型、概念,规律是大量的物理现象、物理过程的抽象和概括。教师用通俗、形象、生动的语言引导学生打开心扉,启迪他们的智慧,使他们在头脑中形成清晰的物理图像或物理模型。从特殊到一般,慢慢培养他们的总结能力,这样在学习物理知识时就有一定的吸引力,从而对本学科产生兴趣。
  2.认真做好课前准备,精心选取直观教具。对教具的使用,教材的运用,教材的组织要好好下功夫;对已定的内容或已完成的讲稿,要做到心中有数,讲授时才会流畅,运用自如。在课堂教学中,为了便于深刻地记忆公式,我们可以采取顺口溜的形式。
  3.在课堂中多采取规律法、等效法、类比法、提问法、讲故事法等形式来开阔学生思路,活跃课堂气氛,以此激发学习兴趣。
  三、更新教育观念,合理运用多媒体,优化实验教学,提高学生实验的综合能力
  利用常用仪器、教具进行实验是一种最基本的手段,而利用多媒体教学,是教学现代化的重要标志,是教学改革的重要组成部分。

如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程,从而突破时间以及空间的束缚,进行逼真的模拟,灵活地放大或缩小物理场景,将物理过程生动形象地展现于学生眼前,使学生认识加强,理解透彻;利用多媒体进行测量误差与数据处理,通过数据的分析,图像的描绘等形式进行数据的记录和分析,经过论证得出实验结论,提高了学生设计实验和分析处理数据的能力。
  利用多媒体进行物理实验教学,不但为教和学增添了信息的传输和接收通道,而且为教学创设了良好的情境,师生们置身于“情”、“景”中,以“物”思“理”,又以“理”认“物”,这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义,对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景,也达到了激发学习物理的兴趣的目的。
  21世纪是科技迅猛发展、知识逐步形成网络化的时代。而物理新教材体现的是体验科学探究过程,物理是以实验为基础的学科。在设计教学过程时,我根据中学生有“爱玩”、“爱摆弄”等特点,与物理是一门以实验为基础的学科有机地结合起来,利用这些特点正确引导学生学习物理知识。将传统看法中的玩物丧志转变为“玩物益智”,尽可能地培养学生的实验能力,能做的实验尽可能做,对于不可做,不易做、能见度不高的实验,可依靠多媒体辅助教学。如在“力的平衡条件”中,可将演示实验改为学生实验,教师在赏识学生中完成科学探究,然后利用多媒体进一步强化。再如利用动感仪演示串并连电路、电磁感应、磁场等,或利用课件演示相关的实验原理,最终使学生感受到科学的趣味性。其次是利用生活中的现有条件,开辟第二课堂,将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进第二课堂,指导学生做,引导学生观察现象。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等,有些能用所学物理知识解释的现象应尽量让学生练习解释,有些不能解释则着重观察现象,为今后学习留下深刻印象。这样一来,学生通过动手、动脑,学习积极性得到了大大的提高,学习物理的求知欲也更强了,真正达到了玩物益智的目的,特别是一些基础差的学生也喜欢学物理了。这时我又引导他们进行小制作、小发明,提倡尖子生写小论文,并给予评奖,使学生真正体会到学习物理好玩。
  教学实践使我体会到:学生智力发展源泉不在学生的内心世界之外,而是在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中,只有当外部条件和个体发生矛盾时,才产生反馈。所以,教师只有在教学中突出物理知识本身是以实验为基础的特点,使学生感受到物理知识学习既有用、有趣、又好玩的魅力,来激发学生学习物理的兴趣。
  总之,作为一名教育工作者,不仅要有渊博的业务知识和精湛的教育学、心理学方面的知识,还要更新观念,树立正确的教育观、质量关、评价观,在教育教学过程中善于抓住学生的爱好及特长,善于利用现代远程教育媒体和先进教学经验,这样才能不断提高物理教学质量。
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