浅谈提高职高数学教学质量探索

发表时间:2017/9/4   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:郑同明
[导读] 能在众多题目中做到游刃有余。还可以帮助学生提高头脑的灵活度,避免其陷入所谓的死读书的桎梏里。
四川省南江县职业中学 635600
  在职高教育教学中,数学是一门非常重要的学科,它是一门基础学科,是学习所有理工科专业的工具课,没有数学基础,理工科教学就无法进行,数学在当今教学中显得十分重要。面对职业高中教学,数学的重要性成为文理学科教师的一致共识。由于职高学生在招生过程中是分流录用的,与普高相比,学生的基础比较差,学习信心不足。要提高职高数学教学质量是一个挑战,我们很多教师在这个方面做了大量探索,比如实施题海战术、套路解题、熟记公式,客观上促进了教学质量提高,但是师生共同付出与教学效果依然不成比例,还有很大提升空间。我执教职高数学以来,认真研究数学教学质量课题,分析了其他教师的得与失,深入职教课堂,立足于新课标和学生数学认知规律,不断改进教学方法,整合优化提升学生的智力与非智力资源,取得了良好的教学效果。本文主要探索了提高数学质量的做法,供大家参考,旨在进一步提高职教数学教学水平。
  一、对职高数学质量提升的思考
  社会对我们职高教育存在很多的偏见,什么“学生基础差,就只是混个毕业证”,“是废品收购站”,说法纷纭。这是社会上不懂教育的人信口开河,不仅伤害了职高学生的自尊心和自信心,而且也是对职业教育的一种极大不尊重,当然这种社会评价对职高教师的负面影响也很大,他们极力挣扎,通过努力极力捍卫职教的尊严,证明职教的社会效益。
  有教无类是孔子的教育思想,出自于《论语.卫灵公》:子曰:“有教无类。”教:教育;类:类别。有两种解释:解释一,不管什么人都可以受到教育。解释二,人原本是“有类”的。比如有的智,有的愚;有的贤,有的不肖。但通过教育,却可以消除这些差别,“有教则无类”,可见“有教无类”是教育的结果,不是前提。具体到我们的职高教学来分析,职高学生比普教学生基础滞后事实,我们分析其中原因,主要有以下几个方面:其一不是因为学生智力因素,很多学生是因为初中阶段学习目标不明确、学习不努力造成的;其次是没有找到适合自己的学习方法,没有养成一个良好的学习习惯,也有部分基础差跟不上教学进度,这毕竟说是少数。
  他们学习数学的智力资源仍然比较丰富,缺乏的是非智力因素的开发,可以肯定地说,如果学生非智力与智力因素得到了充分开发,就有很大可能赶上甚至超过普高学生数学水平。过去的学习经历仅仅只是参考,并非能决定学生的未来成长,我们不能拿过去的经历来定论学生潜力。世界发明大王爱迪生,他的老师曾经认为他是弱智把他开出学校,他母亲以深深的母爱开发他的智力,最终他拥有一千多项发明。


  我们坚信学生在教师的不断教育下是不断成长的,我们只要引导学生探索出适合自己的学习方法,养成持之以恒的专注力,开发他们数学逻辑思维能力,他们就能弥补过去,走向辉煌的未来。实践证明,有很多学生经过努力学习,考入大学与数学相关的专业,有的还考取注册会计师,成为经济界的精英。有的考上师范大学的数学系成为数学名师。这些事实说明,只要我们努力,科学地研究数学教学问题,逐步优化教学方案,实现职高数学成绩大提升是一定能够实现的。
  二、引导学生树立自信心
  1.教师的鼓励。教师在进行职高数学教学时,面对职高学生,我们授课要掌握好尺度,降低要求,做好初高中数学的过渡教学,慢慢让学生适应过来,让他们尝到学习数学的甜头。面对学生进步,我们要及时给予鼓励和表扬,我们甚至有时千方百计寻找学生优点,放大学生的优点,寻找机会去表扬学生。学生受到教师表扬,内心的自信心就会顺势增长,排除心中的自卑心理,树立学好数学的信心和勇气。信心就是力量,就是战无不克的驱动力。
  2.参与数学竞赛。我常常教育学生:一个人最难了解的是自己,一个人要了解自己,必须广泛参与各种活动。为了给学生一个充分重视自己的机会,我动员学生参与数学竞赛活动,我主张试题不能太难,因为其目的就是提高学生的信心,题量要大,面要宽,让不同程度的学生都有展示自己的机会。学生为了在竞赛中获得好的成绩,十分努力,寻找课外习题练习,主动向教师请教还有没有其它更简捷的解法,以提高解题速度和准确率,呈现出你追我赶的学习氛围。竞赛结果出来,大批表扬学生,评选出“数学之星”,在学校宣传栏内公开表扬,学生感到十分自豪,信心百倍,学习更加努力了,原来的数学后进生一下成为校园“数学之星”了,学习动力无穷。
  三、优化教学策略、提高教学质量
  1.吃透课本。数学课本是我们的教学依据,我在教学中,引导学生如何预习课本,把课本阅读一遍过去,看看有哪些问题不懂,找出来,作为上课听讲的重点,把最主要精力放在看不懂的地方,从而避免学生盲目听讲,没有目的茫然地听课。虽说听课的时间是等同的,但比起没有针对性地听课来在效率这方面有了很大的提高,且在兴趣与自信心培养方面,有了提前对课本的预习,效果是不言而喻的。现在流行的“子母题”一说,更证明课本的重要性。课本是众多变化多端的题目的母体,是子题的根本来源,想要在众多波云诡谲的题目中游刃有余,就必须抓住课本,即所谓的母题。如果母题的基本奥妙都不能理解,那么再刻苦的题海战术也是枉然,吃透课本是战胜子题的重要途径。
  2.对课本的拓展。要想拿到好成绩,仅仅吃透课本是很难做到的,但最基本的基础可以打得很牢靠,那么之后就可以借势做一些拓展与演变,加深学生对各种数学原理的理解,看到它们灵动与变化的美,从而也防止同学们出现手拿利刃却不知如何使用,以及所谓的眼高手低、对自己盲目自信的问题。对课本的题目的拓展延伸也符合了学生的考试需要,能在众多题目中做到游刃有余。还可以帮助学生提高头脑的灵活度,避免其陷入所谓的死读书的桎梏里。
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