巧设问题情境,激活课堂教学

发表时间:2017/9/4   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:陈翠芹
[导读] 导入新课是课堂教学的一个重要环节,教师应该精心创设导入情境,拨动学生的心弦,使学生产生强烈的求知欲。
聊城大学 山东 聊城 252000;山东省淄博市淄川区龙泉中学 255100
  摘 要:问题情境的创设对于课堂教学活动具有重要作用。笔者结合自己的一些教学实践经验,简单总结了教学过程中常见的一些创设问题情境的途径,希望能够通过问题情境的创设使得课堂教学工作朝着素质化的方向不断发展。
  关键词:设疑 问题情境 激活课堂
  新课程理念认为:在课堂教学中,适当的情境既可以促使学生产生认知冲突,启发学生发现问题,调动思维的积极性,又可以促进师生之间及学生之间多边互动,使课堂教学变得有生气。因此,我们教师在教学过程中提供符合学生生活的教学情境就显得极为重要,
  一、创设导入情境,唤起求知欲望
  导入新课是课堂教学的一个重要环节,教师应该精心创设导入情境,拨动学生的心弦,使学生产生强烈的求知欲。 爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生认识需要的情趣表现,是学生主动探索知识的心理基础。学生的全部学习活动,都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲望,而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此,教师创设的情境,要能激起学生学习兴趣,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发学生探索性思维活动。创设达成教学目标和教学内容的教学情境,让学生在“趣”中学。
  二、联系实际,创设生活情境
  单纯的课堂教学是枯燥乏味的,为了激发学生的学习兴趣,教师应立足于学生的生活实际,根据教学内容,创设生动有趣的活动情境,让学生在熟悉的生活情境中拓展思维,使学生处于一种积极思维的良好状态。学生不仅学得轻松愉快,学习效率也会大大提高。“生活无处不是语文。”教师要以学生的眼光看世界,为学生创设生动的生活情境,让学生在不知不觉、轻松愉悦中,在最自然放松的状态下,调动所有的感官去注意、观察,去发现、研究,去剖析、感悟,使他们在学习中感悟生活,在生活中理解语文。比如我在上《我的母亲》之前,布置了一个任务,让每一位学生都和自己的母亲聊一会儿天,了解母亲的生活经历。也许有很多母亲都非常的普通、平常,然而每一位普通的母亲都和自己孩子说了很多,让孩子感受到了从未有过的兴奋。当我们再来读《我的母亲》的时候,大家就很容易理解文中所记叙的母亲形象了。
  三、利用多媒体创设问题情境
  随着信息时代的到来,信息技术已经无孔不入地深入到了我们生活、工作和学习的各个方面。

而在教育教学方面,信息技术也通过多媒体工具的使用而深入到了我们的教学活动中来。多媒体工具与传统的教学工具相比具有很多的优势,如形象、生动、直观等,而这些优势对于激发学生学习兴趣、帮助学生把抽象的问题具体化等方面都具有很重要的帮助作用,可以说,多媒体工具已经成为我们开展教学活动的一种便捷而又实用的工具。我们在创设问题情境的时候可以借助多媒体为学生创设一个生动、形象、直观、有趣的问题情境。如:教学《春江花月夜》一文时,教师可以利用多媒体手段,再现生活场景,让学生在实际生活中感受语言,从而理解、掌握语言。首先出示鲜明的画面配上优美的古筝曲,让学生从这些感性的形象中充分领略春江花月夜的优美,然后再让学生说说这首诗描写了一个什么画面就事半功倍了。通过创设问题情境,把问题情境生活化,激发了学生的求知欲,激发学生参与课堂的热情,提高了学习效率。
  四、创设开放的问题情境
  学习是从认识到有问题开始的。在遇到问题时,学生会把自己当成探索者、研究者、发现者,而富有挑战性的、开放的问题情境能使他们的这些角色得到充分的展现,促进学生创造性地解决问题。一般来说,存在着三种问题情境的类型:已经明确的问题情境、需要发现的问题情境和需要创造的问题情境。在第一种问题情境中,问题是给定的,解决方法是已知的,答案是确定的。在第二种问题情境中,问题也存在,但必须由解决问题者自己设想出来,解决问题的方法、答案也都必须由解决问题者自己去发现,“再创造”。最后一种问题情境,问题是不存在的,除非有人去发明或创造它。从它出发,能刺激、产生出更多的知识,更重要的是创造性的问题本身就是知识。它往往是科学家和艺术家创造工作的基础。显然,后两种问题情境更有利于促进学生创造性地解决问题。因此,在教学中提供的问题情境应注意一定的开放性。提供一些富有挑战性和探索性的问题,不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后,增强自信心,并反过来大大调动学习的积极性。
  五、扮演角色体会情境
  为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上,深入课文讲述自己的所见所闻、所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。学习课文的最佳方法就是多读多练、读中感悟。所以在教学有些课文时,我并没有做过多讲解,而是让学生带着强烈的感情分角色朗读课文。这样学生就能在表演中体会人物的性格特征,从而锤炼语言,描绘情境。
  总之,要想激活课堂,教师在教学中要有目的、有意识地巧设情境,激发学生的学习兴趣。只有让学生积极主动地参与到获取知识的全过程,才能让课堂充满生命的灵性,才能让学生的思维能力得到充足的发展,才能激发课堂的活力。
投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: