高中思想政治“综合探究”教学探索的几点做法

发表时间:2017/9/4   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:蔡钾锂
[导读] 采用一种探究的学习方式,把教材知识与生活实际联系起来,在这一过程中,使学生的多方面能力得以培养和提升。
——以《经济生活中“综合探究”》为例
  福建省泉州市培元中学 362000
  摘 要:高中思想政治课程在每一个单元后设置《综合探究》,意在培养学生阅读、分析材料的能力及解决实际问题的能力。本文拟以《经济生活中“综合探究”》为例,对于更加有效地开展“综合探究”教学提出几点做法。
  关键词:经济生活 综合探究 教学步骤
  高中思想政治“综合探究”是指综合这一单元所学知识,运用探究的学习方式,解决实际生活中的问题,使理论与实践得以结合。采用一种探究的学习方式,把教材知识与生活实际联系起来,在这一过程中,使学生的多方面能力得以培养和提升。
  一、《经济生活》“综合探究”课教学的步骤
  1.情景导入,拉近距离。通过相关的视频、材料、故事、漫画、动画等方式引入新课,以激发学生学习兴趣,让学生愉快、迅速进入学习状态。但需要特别注意的是,材料的选取一定要注意以下几点:新颖,反映当前社会现象;敏感,与学生生活相关,并且是生活中学生热议的问题;明确,作为思想政治课,一定要注意正确价值观的引导,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
  2.明确目标,抛出问题。根据课程标准,结合学生的认知水平、学习能力,有选择性地制定学习目标。应落实“三维目标”,凸显重难点。“综合探究”课一直以来不被师生所重视,因此一定要明确目标,让学生明白一节课要学习什么、掌握什么。
  3.合作探究,知识生成。学生在自主学习时可以配有相关的自主学习资料,例如自学提纲、导学案等,为学生自主学习提供相应的指导。教师可以根据探究主题,有选择性地指导学生自主学习。学生要对自主学习过程中的重点、难点、疑点问题做好记录,为提交学习小组合作释疑打下基础。
  4.相互交流,落实目标。“综合探究”课不仅注重知识的运用,更注重获取知识的过程与方法。学生在交流与讨论中获取新知,加深对知识的印象,落实了知识目标;在交流中,学生分析、解决问题的能力提高了,落实了过程与方法这一目标;学生在相互交流中,增强彼此之间的认同感,在思想的碰撞中强化对知识的理解,通过生成的理念对学生的成长产生重要影响,落实了情感、态度、价值观目标。

合作交流是一节课的核心所在,也是落实三维目标的重要阶段。
  5.归纳提升,构建体系。“综合探究”课这一课型,本身就是对知识的归纳、升华。在《经济生活》教材中的四个探究主题,都涉及到材料分析题,通过归纳提升,学生对探究的主题有了更明确的认识。教师有必要为学生总结解题的方法,把握解题的规律;帮助学生逐步学会自己构建知识框架,加强知识之间的联系。通过归纳提升,使学生更加明确探究的主题、明确单元的重难点内容、对单元知识有了更为系统的认识。
  二、《经济生活》综合探究课教学案例设计
  1.情景导入。就业是民生之本,是我们每个人都要面对的问题。你的职业理想是什么?你准备怎样去实现你的职业理想?作为一名求职者,你认为应该具备哪些基本素质?我们一起来看一下今天所要学习的内容。
  2.明确目标(PPT)
  (1)了解、认清就业前景;(2)掌握一些就业常识;(3)了解就业及自主创业所需的一些基本素质。
  3.合作探究。阅读教材的内容,思考以下问题:
  (1)你能否对当前的就业形势作出自己的分析?(2)你的职业理想是什么?(3)为什么会选择这一职业?(4)你觉得你所选的职业应该具备哪些基本素质?其中哪种素质最重要?(5)你考虑过要自主创业吗?(6)在选择自主创业时应该考虑哪些因素?现在,你为自己选好一份职业了吗?你想知道同学们的选择吗?现在我们进行小组内交流,并完善自己的职业规划。
  4.相互交流。各小组成员交流自己的职业规划,并倾听小组其他成员的想法,相互借鉴,拓展思维。
  5.归纳提升。非常感谢同学们精彩的求职演说。俗话说:“三百六十行,行行出状元。”国家也非常鼓励自主创业,自主创业不仅可以给自己造饭碗,而且也能为社会做贡献,给更多人创造就业机会。为了找到一份理想的工作,我们应该从现在抓住学习机会,紧跟时代的步伐,努力提高自身的素质,这样才能在未来的职业生涯中开辟一片新天地。
  参考文献
  [1]基础教育课程改革纲要(试行).中华人民共和国教育部,2001年。
  [2]中华人民共和国教育部制订 《普通高中思想政治课程标准(实验)》.人民教育出版社,2004年版,第1-4页。
  [3]李鑫  教材中的活动设计分析及其对教学的启示.《政治生活》,华中师范大学,2013年,5月。
  [4]宋良恒 《政治生活》.综合探究课教学研究.南京师范大学,2012年,4月。
  [5]庄金业 高中《经济生活》.综合探究课能力与情感体验的培养.福建基础教育研究,2012年,1月。
  [6]李日升 高中政治综合探究课发散性思维培养的实践与研究.珠江教育论坛,2011年,第3期。
  [7]王正 高中政治综合探究课发散性思维培养的实践与研究.中学政治教学参考,2013年。
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