“厚积”才能“薄发” 蔺建梅

发表时间:2017/9/4   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:蔺建梅
[导读] 学生的作文素养必将会与日俱增,从根本上切实提高内初班学生的写作水平,从而全面提高学生的语文综合素养。
——议内初班作文教学中培植学生积蓄的问题
  新疆乌鲁木齐市第十五中学 830063
  摘 要:培植学生积蓄习作素材,对于克服内初班学生对作文的畏惧心理,改变句子不通顺,假不忍睹、空不堪读的现状,激发学生的写作热情是十分必要和重要的。培植积蓄的途径有:留心周围事物,注重积累生活材料;广泛阅读,注意储存习作材料。
  关键词:内初班 作文教学 培植积蓄
  叶圣陶先生在《论写作教学》中明确指出:“通常作文,胸中先一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是,是很自然的。”这种观点强调有积蓄才有倾吐,有感而发,符合唯物主义认识论。“积蓄”泛指积累和储存写作材料。训练学生写作,如果不注重教学生积蓄,学生挖空心思写出来的文章也是“空洞无物”;如果注重教学生积蓄,学生顷刻之间写出来的文章也是“言之有物”。正所谓“厚积”才能“薄发”。现谈谈作文教学中如何培植学生的“积蓄”的问题。
  众所皆知,知识的来源有两个:一来源于生活;另一个来源于书本。遵循这一原理,在训练学生写作时,应注重培养学生积蓄写作材料。而我校内初班学生均来自南疆偏远的农牧区,均使用母语交流,很少用汉语表情达意,没有受过良好的汉语言环境的熏陶。作文中常出现大量的错别字、语句不通顺的现象,表意、中心不明确。因而写作时汉语词汇贫乏,笔头枯涩,写出的作文不但内容单薄,而且病句连篇。另外这些学生生活体验少,语言储备较少,不知如何动笔。有的学生有了想法,但对整体的作文轮廓难以把握,有的写完以后不知道好坏,缺乏句法锤炼。带着这些问题,担任内初班语文教学工作的我,边摸索边尝试,在日常教学中,注重培养学生积蓄写作材料的能力,成为提高内初班学生写作能力的一条有效途径,收到了很好的效果,现将具体作法概述如下:
  一、让学生经常留心周围事物,注重积累材料
  积累生活材料,关键是要培养学生做有心人。留心处处皆学问,留心处处皆文章。因为我们在生活中往往是机遇观察。所谓“机遇观察”是没有人给你设定观察的范围和目标,完全凭自己的兴趣对偶然发生或随意碰到的现象进行观察。但是如果常常让所观察到的各种现象从身边跑掉,事情过后就忘了,写作时就无法回忆起来。即使回忆起来也是模模糊糊的,当你是生活的有心人时,你在观察身边的各种事物时就一定会注意到:是什么,怎么样,为什么等等,观察得十分仔细,甚至视觉、听觉、嗅觉等器官都发动起来,并记忆在脑海中,随时用笔记录下来。培养学生做生活的有心人时,可有意识地布置学生观察生活中的人、事、物等,也可以挖掘学生感兴趣的热门话题。如家庭生活方面:观察能反映亲人品质的言行;除夕之夜一家人怎样辞旧迎新;怎样给亲人过生日;一家人去公园游玩的情景;自己收看喜迎国庆节、春节联欢晚会等。学校生活方面引导学生观察一次升旗仪式、一次小实验、一次拔河比赛、一次主题班会、一次献爱心活动、春秋季运动会、消防地震演习等;引导学生观察同学、老师、校园等。社会生活方面:组织学生开展祭扫烈士墓活动,参观博物馆、科技馆、影剧院等;如状物写景指导学生观察雾、秋景、冬景、日出……让学生亲自体验生活、感受社会,培养敏锐的洞察力和丰厚的情感,为学生积累丰富的素材。
  教师根据学生胸中积累的材料,进行作文命题,然后引导学生进行说写训练,激发了学生发言的欲望,从成功的喜悦中,学生品尝到了积累的快乐,感受到了家庭生活的温馨和睦,学校生活的丰富多彩,社会生活的其乐无穷,世界的美好,从而逐渐养成留心观察周围事物的好习惯,养成用文字将生活定格,让笔使生活还原的习惯。

帮助学生积累生活材料,引导学生留心周围的事物,使学生变无意为有意,养成观察分析事物的习惯,这是学生作文之溪水流不歇的重要条件,也是语文教师经常的、重要的工作之一。
  二、指导学生广泛阅读,注意储存习作材料
  作文的材料可从对生活的观察中得到,但从习作训练来说,并不仅限于此,还有相当一部分是从教材和别的读物中积累来的。作文有了材料,还要从中选择,进行组织,讲究表达方法,推敲遣词造句。凡此种种,除了阅读,别无他法。正如杜甫所说:“读书破万卷,下笔如有神。”然而这种阅读,又需经教师指点,从而自己体会,自己获得。
  1.深入理解教材,学习课文的写作方法。《语文课程标准》明确指出,教师要认真钻研教材,正确理解把握教材内容,创造性地使用教材。教材无非是个例子。从课文的学习中,通过老师的引导学生可获得写作的技巧。如抓住事物的特点写,写文章要有中心,怎样开头、过渡、照应、结尾等;表达上有修辞,句式的长短等。让学生把从阅读教学中学到的知识与方法及时迁移和运用到习作中去。如学写人的文章,课后可以让学生描写身边人物的外貌、动作、语言、心理活动等,通过片段描写,掌握人物描写的技巧。又如语言表达方面培养学生灵活地运用议论、抒情、烘托、对比等多种表达方式,并能采用比喻、拟人、排比等修辞方法,使文章生色增姿。
  2.指导学生记诵古诗文,学习名人名言、格言、谚语等。采用多种形式的学习、背诵,既增强学生的记忆力,又提高学生的审美能力,还培养学生坚定的人生信念以及扎实的语言表达能力和鉴赏能力,加强学生的人文修养,陶冶情操,感受经典古诗文所蕴含的文学魅力。
  3.阅读名著名篇。引导学生阅读文学名著,这些文章都是代表着时代的进步,影响历史进程的,影响人类思想的顶尖级人物,关注巨人,跟巨人对话。与文章中语言、形象的碰撞,唤醒学生积淀语言的敏感和体验,从而积累深厚的语言底蕴。
  4.阅读报刊,收看新闻联播。教育学生不能两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。引导学生了解社会、关注国际形势、关心国家大事,振奋民族精神,培养学生认识世界的能力,培养和提升思维能力,丰富知识,培植学生习作材料积蓄。
  5.阅读科普类(天文,地理,自然)文章。充分利用学校阅览室及每周的两节阅读课扩展学生视野,积极广泛汲取科学知识和生活常识,了解大自然的神奇,培养学生的科学素养,理性地认识世界,产生改造自然的意识,以阅读体味语文,用阅读提升素养,为习作积蓄材料。
  6.阅读作文类书籍。了解同龄人的作文水平,拓宽思路,取其精华,进行创新,提高阅读和写作水平,  为学生积蓄丰富写作材料,以达到青出于蓝而胜于蓝。
  读书就像蜜蜂酿蜜一样,只有采过许多花,才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限了。书籍是知识的源泉,它启迪学生的智慧和心灵,丰富学生的词汇,培养学生认识事物,认识世界的能力,发展和提高了学生的表达能力,学生写作起来也有理可据,有章可循,只有这样才能使内初班学生对作文充满信心和兴趣。引导内初班学生从生活和阅读中积蓄,使得学生在思想、经验、知识、心理、语言等方面都有了提高。教会学生积蓄,并让学生的积蓄充分倾吐,教师对学生点滴进步及时进行肯定、表扬,学生便会觉得作文并不难,从而调动写作激情。平时注意积蓄,写作时信手拈来,学生才能写出内容充实、语言优美、感情真挚的文章来。
  作文积蓄的过程是一个循序渐进的过程,只要引导学生留心生活,做生活的有心人;勤于积累善于积累,为作文储蓄材料;积累语言,为作文储蓄“细胞”;积累技法,为作文储蓄“脉络”。只要时时心中有积累意识,日积月累,运用各种有效方法训练学生积蓄能力的培植,厚积就能薄发,就会改变内初班学生作文句子不通顺,假不忍睹、空不堪读的现状,激发学生对作文的兴趣,调动学生写作的积极性和主动性,最终达到作文教学的有效性,学生的作文素养必将会与日俱增,从根本上切实提高内初班学生的写作水平,从而全面提高学生的语文综合素养。
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