在小学数学教学中如何激发学生学习兴趣

发表时间:2017/9/1   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:陈厚文
[导读] 从心理学角度分析,学习兴趣是追求成功的内在动力。如果一个人在追求结果上屡遭失败,学习兴趣就自然不能维持。
四川省会东县大崇镇大崇中心小学校 615200
  摘 要:在小学阶段,数学相对于其他学科更有难度,学生不易于理解接受,要想使其对具有一定逻辑性和抽象性的小学数学有兴趣,就要采用多种方式途径,培养他们对数学的好奇心和求知欲,进而让他们愿意接触数学、了解数学、爱上数学。那么为激发学生的学习兴趣,教师应该从哪些方面入手呢?本文将对此进行探讨。
  关键词:小学 数学教学 学习兴趣
  浓厚的学习兴趣能使学生感到学习有极大的吸引力,能带动学生愉快地去求知,乐而不倦地去钻研,它不仅对儿童当前的学习起着巨大的作用,也是今后在工作中取得成功的必不可少的心理保证,因此,培养学生的学习动机,激发学生的学习兴趣是促进教学效果、实现教育目标、实施素质教育的有效途径,应视为教育的最近程和最重要的目的。在教学活动中,如何激发学生的学习兴趣,本人提出以下几点策略。
  一、以创设情境来激发学生的学习兴趣
  我认为,在教学活动中,教师应根据教材的特点,教学的方法和学生的具体情况,在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生有机地投入到学科知识的学习之中。让学生通过观察,不断积累丰富的感情认识,在实践感受中逐步认识,发展乃至创造,以提高学生的学科素质,使学生产生求知欲望,从而达到培养学生学习动机,激发其学习兴趣的目的。例如在教学“认识角”这一内容时,我抓住角和生活的联系,从学生们比较熟悉的场景入手,创设一种开放式的活动情境,请学生们在自己身边寻找出“角”,并指出他们的特点,发挥想象力讲讲自己的体会和感受。我力求调动学生的多种感官参与到教学过程中来,使学生对角有立体形象而又直观的感知,同时在这样的活动情境中,学生可以自己动手、动脑,他们积极性很高,对于“找角”这一环节热情高涨,兴趣浓厚。教师创设生活化的情境,既和学生已有的生活经验相结合,促使其对抽象的知识有形象的认识,培养他们发现问题、解决问题的能力,还能使他们感受到数学和生活之间的紧密联系和数学在生活中应用价值,学生就会对数学学习更感兴趣。
  二、以渗透艺术教育和数学的应用功能教育来激发学生学习的兴趣
  在教学中,单一的讲、学、练、谈都可能带给学生学习上的枯燥乏味。如果学生能够读读、看看、写写、画画、做做,通过动口、动手,丰富的表象就会引发学生学习的兴趣。如教《百分数——利率应用题》一课时,可以通过播放银行宣传的录像导入新课,让同学们了解储蓄的意义、利率的变化等知识。

在课堂上开展“争当小储蓄员”活动,让学生分组扮演银行工作人员、宣传员和储蓄员等不同的角色,并要求宣传员自己设计宣传标语和宣传词来丰富课堂内容,让学生在愉悦的合作中体会到数学与自然及人类社会的密切联系,体会到数学的价值,增强了应用数学的信心,学会用数学的思维方式去观察分析社会,去解决日常生活中的问题,从而激发学生学习的兴趣。
  三、以充分利用课堂中矛盾与悬念的设计来激发学生的学习兴趣
  “学起于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”,学生有疑问才能在心理上感到困惑,产生一种认知冲突,从而激发其主动探索和思考。而教师要把握好时机和角度,在课堂中巧妙设计矛盾与悬念,激发学生产生疑问。但在实际教学中,好多教师上课时,往往追求课堂教学结构的严密、教学过程的流畅,把学生的思维限制在预先设计的框架内,结果教学毫无生气。要明白在教学中只有充分利用矛盾的冲突,通过激烈的碰撞,才能激起学生思维的火花,只有通过跌宕起伏的悬念,才能唤起学生学习的兴趣。所以在课堂上要出现矛盾,设置悬念,发生争论,甚至出现错误,它是诱导学生激发学习兴趣的契机,只要很好地利用就能收到事半功倍的效果。
  四、以学生成功的体验和老师的表扬来激发学生的学习兴趣
  从心理学角度分析,学习兴趣是追求成功的内在动力。如果一个人在追求结果上屡遭失败,学习兴趣就自然不能维持。因此让学生在学习过程中不断得到成功的体验,已成为激发学生学习兴趣最重要的手段之一。我认为教师在传授知识的同时应该恰当地通过表扬和奖励让儿童获得成功的体验,让学生体会到学习的乐趣。因为学生一旦体会到学习的乐趣,既能使学习兴趣持久,又有助于自信心的产生和自我效能的增强,而这又会对学习兴趣产生积极的促进作用。所以在教学中教师应根据学生的个体差异,设计不同的梯度题型,让每位同学都能体验到学习成功的成就感,听到老师的表扬。再者教师还应放大学生的优点,特别是学困生,即使有一点微不足道的成功也要加大赞扬,并在全班同学面前加以肯定。因为成绩的肯定和老师的表扬能够满足儿童的自尊需求,它的力量是不可忽视的。如果把成功体验当做建立学习兴趣的内部动因,那么老师的表扬和成绩的肯定就是建立学习自信心的外部动因。因此,学生成功的体验和老师的表扬是提高学生内驱力、激发学生学习兴趣最有效的途径。
  参考文献
  [1]詹茂庆 小学数学教学怎样激发学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备,2011,(7):107-107。
  [2]曾秀春 浅谈小学数学教学如何激发学生的学习兴趣[J].新课程:小学版,2006,(Z1):103-103。
  [3]贺金玉 小学数学教学中的“有效引导”策略[J].都市家教月刊,2012,(10):266-266。
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