无声的交流

发表时间:2017/9/1   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:梁秋萍
[导读] 只有这样,学生才会在比较中树立信心,在教师的批语中不断进步,教师也才能真正成为学生的良师诤友。
——数学作业中批语的浅析
  浙江省天台县赤城街道第四小学 317200
  摘 要:批改作业是教师检查学生学习情况,获得反馈信息的手段,也是促进学生自我纠正提高的手段。为此我觉得在检查数学作业中加写批语,比那种单一的是非判断更有感情,更加人性化,它不仅便于学生了解自己的作业情况,而且可以加强师生之间的交流,老师可以及时地反映自己的看法,学生也可以写出自己的想法。
  关键词:数学作业 批语 浅析
  《数学课程标准》指出:“对学生数学的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展。因此,评价的结果应具有激励导向作用,更应具有发展的眼光看待学生。评价时教师应尽量从积极的方向,把鼓励和批评两者巧妙地结合起来,在表扬时指出进一步努力的方向,在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心,促进学生的全面发展和个性发展”。浙江省小学数学教学建议第23条: 要发挥作业的激励功能,除了运用一些约定俗成的符号进行批改外,应通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。小学生犹如一棵棵幼苗,经不起风吹雨打,他们需要的是阳光雨露──老师的精心呵护。作为一名小学数学教师,面对每日摆在办公桌上的沉甸甸的作业本,该如何对学生的“作品”下一个确切而又不乏激励的批语呢?我想从以下几个方面来谈谈自己的看法。
  一、不同的学生,要用恰如其分的批语
  1.鼓励性批语。在办公室里我时常听到老师边改作业边说:“改这样的作业,真舒服!”这时我突发奇想,如果把这句话写在学生的作业本上,不知道学生会有什么感受呢?这样想我就这样做了,结果这个学生表现更好了,整个人更自信更活跃了。从此,对作业书写认真、正确率高的优秀学生我经常使用以下语言:“看到你的作业老师真开心,这简直是一种享受!”、“批改你的作业,老师感到很幸福、快乐!”等等。对班级的学困生,我更多的是使用激励性的语言,及时地发现他们的闪光点。
  2.期待性批语。例如,“你是一个好学的孩子,书写再认真些你会更棒!”就像班里的一个女同学,长得很可爱,但也很凶,很有个性,敢与男同学打架,学习成绩属于中下水平,在班里与同学的关系不怎么好。有一次她的作业字写得很认真,我马上加了批语:“你的字很漂亮,老师为你感到骄傲!要是能提高正确率那肯定是最棒的。

”这个女同学看到我的批语后,非常高兴,作业更认真了,不会做的也会来问我了,我也越来越喜欢她,就在她的作业中又加了批语:“看到你的进步,老师真为你高兴,希望你更上一层楼。”她也在作业当中给我写了几个字:“老师谢谢您!是您给了我学习的信心!”我又给她写了几句话:“你的进步很大,因为你付出了劳动。如果你能搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进,和细心交朋友。老师相信你的成绩会更突出。”结果,这个女同学对数学是越来越有兴趣,成绩也走到了班级的前茅。我真是不敢相信她的变化,老师的一句激励的话,会有这么大的功劳。
  3.商榷性批语。老师根据不同的情况,有时直接予以更正,有时则不直接予以更正,而是适当提示,引导学生自己去更正。这时我会在更正过或要更正的地方写下这样的话:“开动一下小脑筋,仔细想一想,看你能发现错在哪里吗?”,“好学生,计算再仔细一些好吗?”等等。通过评语还可以和学生进行更广泛的交流。
  二、成绩波动,批语引导得法
  走进学生的心灵,关注学生的发展,从内心深处赞赏,欣赏每一位学生,与之建成和谐的师生关系,使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感,使学生获得知识的同时,体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。小学生在学习上易患“冷热”病,如果教师引导失误,批评场面选择不佳,学生会产生自卑感,学习兴趣低落,优等生也会变成中等生甚至后进生。因此,作为一名教师,根据具体情况,采取不同方式,才会有事半功倍之效。
  三、数学思路不清,批语引线搭桥
  无论是一句赞美的话,一个赞许的微笑,一则善意的批评,学生阅读后,激起的是学习数学的内在动因,获得的是学好数学的信心,倘若改用“上课不听讲,连这么简单的问题都不会做”等语言责备,学生将会产生逆反心理,由此也会影响其学习数学的信心。解答各种类型的习题,都有自身独到的规律,一般应用题、特殊应用题,先人早总结出一套比较完整的解题思路。但在实际中,仍不乏出现“南辕北辙”之足迹。这并非教师引导点拨不妥,而是学生辨析、参与能力较弱。
  小学生处于身心发展时期,各个方面很不稳定,因此,批语不能一成不变,一以贯之。教师要善于找出学生的“闪光点”,及时予以表扬、鼓励。只有这样,学生才会在比较中树立信心,在教师的批语中不断进步,教师也才能真正成为学生的良师诤友。
  参考文献
  [1]《数学课程标准》。
  [2]《浙江省小学数学教学建议30条》。
  [3]《教育心理学》。
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