高职院校的素质教育实践探索

发表时间:2017/9/1   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:郭志清 赵吉芳
[导读] 通过参赛促进了教学,促进了学习,且让大赛成果迅速转化为教师课堂教学的资源,使全体学生受益。
烟台职业学院 山东 烟台 264670
  摘 要:素质教育是以全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能、身心素质以及培养能力、发展个性,为学生终身发展奠定坚实基础为基本目的的教育。高职教育者要更新教育观念,转变办学机制,突出专业特色,强化技能训练,提高教学质量,拓展就业市场,实现高职生的充分优质就业。
  关键词:高职院校 素质教育 充分就业
  随着时代的不断变革,人类社会进入了一个崭新的时代——知识经济时代。人才和知识、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志,成为推动经济和社会发展的关键因素。高职是我国高等教育的重要组成部分,担负着培养高素质专业人才的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础。如何完成这个任务其根本在于改革,在于创新,在于推进素质教育。
  一、加强思想道德教育
  为培养符合社会主义建设事业的合格劳动者,学校在开设并不断创新完善思想政治理论课和道德法律课的基础上,将社会主义核心价值观教育贯穿于学生日常思想政治教育中,引导学生把社会主义核心价值观作为个人的价值追求、精神支柱和道德规范。如利用入学、毕业、节日等组织形式多样的宣传教研活动,激发学生爱国家、爱民族、爱社会主义、爱学校、爱专业、爱学习、爱劳动的情感;通过对学生开展爱心教育、诚信教育、法治教育、学风教育、文明礼仪教育等,将社会主义核心价值观落实在实际行动中。如定期组织学生开展慈善义工、青年志愿者活动,帮助社会弱势群体,参与社会公益活动;聘请派出所民警对学生进行安全法治教育,聘请专业人士对学生进行文明礼仪教育;设立爱心超市,放置捐助箱,鼓励学生把不穿的衣服不用的学习用品和学习用具放到或投入捐助箱,安排专人定期进行分类整理、消毒处理,交给有关组织捐献给特困地区的孩子等等。
  二、加强心理健康教育
  学校建设了完备的心理健康教育指导中心,面向全体学生实施心理健康教育,通过全员全程开设心理健康课程、专题讲座、心理普查、个别辅导、三级心理预警、心理社团、个体咨询、心理情景剧大赛、心理健康宣传月等,开展丰富多彩的心理健康宣传教育活动,帮助学生建立“用勇气改变能够改变的;用胸怀接纳不能改变的;用智慧明了两者的不同”的心理模式,维护和提高在校大学生的心理健康和心理素质。
  三、加强创新创业教育
  学校设立大学生创业指导中心,出台《大学生创新创业管理办法》,支持并鼓励大学生创新创业;开设《创新与创业》必修课程,开展KAB/SYB创新创业培训,举办并参与国家、省市创新创业技能大赛;建设大学生创业园,筛选优秀创业项目入驻孵化,免费提供无息贷款和场地支持,教师全程跟进管理指导,提升大学生创新创业素质和能力。
  四、注重能力培养与个性发展
  1.创新教育模式。
  改变传统的办学模式和人才培养模式,以岗定教,开展“订单培养”。“订单式培养”是学校根据劳动力市场的变化,瞄准就业市场的岗位需求,主动做好市场调研,按照就业需求设置专业和配置教学资源,和用人单位签证合同根据用人单位的需求进行人才培养,这样既解决用人单位的人才需求又解决学生就业问题,可谓是双赢。
  本院的机械工程系推出 “现代学徒制”育人模式,所谓现代学徒制,就是由企业和学校共同推进的一项育人模式,其教育对象既包括学生,也可以是企业员工。

对他们而言,就学即就业,一部分时间在企业生产,一部分时间又在学校学习。因此,学生和员工都可以从企业领取相应的工资。建立现代学徒制,是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展,打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道的战略选择;是深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的有效途径;是全面实施素质教育,把提高职业技能和培养职业精神高度融合,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。
  机械工程系开设了模具设计与制造等3个专业的现代学徒制试点工作,取得阶段性成果, 由双方共同拟定了专业人才培养方案,采取以下方式授课,上午在学院上专业理论课程,主要由学院负责,企业辅助安排教师授课;下午在企业上专业技能和实训课程,主要由企业负责,学院辅助安排教师授课,学生在技术人员的指导下,在真实生产环境中进行实习、实训。
  这种学徒制订单式合作方式不仅为企业储备了高技能人才,而且也为企业节约了大量人力资源成本,学生也有了稳定就业机会,真正实现了校企双赢。
  2.注重职业素质实训。
  改变传统的教学模式,由片面灌输理论知识,忽略学生动手能力的培养到突出技能培训,强化实践性教学环节,培养动手型、应用型的人才。投入大量的财力购置教育仪器设备,校内建设实训中心、实训基地,校外建立实习基地,充分利用实训单位优势资源,通过校企合作联合培养学生,利用实训单位的工作场景,在实训中实施过程管理、制度约束和企业文化教育,将实践教学与素质培养相结合。职业素质实训是高职院校学生职业素养形成的关键教学环节。通过职业素质实训使学生受到企业文化的熏陶,为学生未来学习、就业起到良好的指导作用,从根本上提高人才培养质量,实现人才培养目标。
  以我院公共管理系的职业素质实训为例:
  (1)建立实训管理组织机构,机构设置:主任、副主任、管理成员组成。实训管理领导小组:与实训基地签订实训协议。负责企业与系之间的协调,认真选择好实训地点;做好实训过程中学生的管理与专业教师的协调工作;做好学生在企业边实训边补课的安排与协调;收集整理企业需求信息,学生实训过程中的反馈信息等。按照人才培养方案和专业培养目标来制订实训大纲,按照实训大纲的要求,结合实习现场条件拟定实训计划,确定实训地点、实训内容、实训时间、安排实训程序,进行实训考核等。
  (2)实训指导教师结合实训单位的实训条件,同实训单位的主管人员,拟订出具体的实训进度计划;认真组织学生学习大纲和具体的实训计划,讲明时间安排和步骤,提出写实训日记、实训报告的要求,介绍实训单位情况和实训应注意的事项,宣布实训纪律。与企业指导实训教师共同根据学生的实训岗位对专业能力、专业素质等进行指导。
  (3)根据教学计划安排教学,进入企业给学生讲课,同时注重专业课教学与实训实践教学任务之间教学目标的置换。
  (4)最后对学生实训进行考核:实训期间检查实训质量,作为阶段性考核,与企业一起共同对学生实训情况进行考察,并给出阶段性考核意见。实训结束前,与实训有关人员,共同对学生实习成绩进行考核。写好实训总结。
  3.注重学生个性发展。
  培养尖子人才,树立高职院校良好的社会形象。高职院校每年有专业教师指导,学生苦练,参加全国或全省的技能大赛,且取得优异成绩。学校注重岗位技能培训,参加岗位资格考试,不仅获得高职专科文凭,同时具有相应专业的岗位资格证书,为就业打下良好基础。
  职业教育就是就业教育和创业教育,技能大赛最能检验职业教育水平,学校高度重视对学生动手能力和技能素质的培养,创新完善人才培养模式,注重学生职业技能的提高,加强专业技能的训练,积极组织学生参加国家、省等各级技能比赛,并在多项国家级、省级大赛中取得了突出的成绩,真正实现了学校教育与企业岗位能力的有效对接。优秀学生参加技能大赛,学生技能大赛是检验高职院校职业教育水平的最好平台。学校获得国家级大赛一等奖数十个、其它奖项数百个,省赛奖项数不胜数。通过参赛促进了教学,促进了学习,且让大赛成果迅速转化为教师课堂教学的资源,使全体学生受益。
  经过多年的改革实践探索,我院素质教育成绩斐然,走在全省乃至全国前列,历届学生就业率都在95%以上,麦克思报告显示,我院毕业生广受企业欢迎,满意度达90%以上。
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