多媒体教学中的问题及策略

发表时间:2017/9/1   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:蒲燕
[导读] 实现教学质量的进一步提高,全面地优化课堂教学。创新运用多媒体教学手段,使我们的现代化的基础教育得到更快更好的发展。
四川省阆中市电化教育馆 637400
  摘 要:多媒教学在教学中可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高,同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥,调动学生的学习兴趣,但运用多媒体时,也存在一些不容忽视的问题。我们要正确认识并及时地在教学实践中解决出现的问题,才能发挥多媒体巨大的优势,使多媒体更好地为教学服务。
  关键词:多媒体 辅助教学 对策
  随着人类科学技术的不断发展,越来越多的辅助教学手段教学设施充实到教学中。多媒体应用是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术,是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术,把多媒体运用到教育工作中去,更有利于发展全新的现代化教育。我们的教学针对不同的对象摸索出适合不同教学需要的教学方法,为教育现代化的发展奉献自己的一份力量,下面谈一谈对多媒体辅助教学优势的认识、教学中使用多媒体存在的问题及对策。
  一、多媒体技术在教学中的优势
  1.多媒体创设教学情境有助于激发学生学习的兴趣。
  多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征,在教学过程中运用多媒体课件辅助教学,实质上是给学生一种新异的刺激,目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射,换句话说,就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境,以其独特的形、声、景扣动学生的心弦,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,从而使学生产生极大的学习兴趣。如授课开始时,借助一段影视包括动画、视频或场景导入新课,让学生们有一种身临其境的感觉,让学生觉得既轻松又新颖,激发了学生学习、探究的浓厚兴趣,唤起了学生求知的好奇心。
  2.运用多媒体教学可以增加学习容量,提高教学效率。
  多媒体课件不但能将学生带进生动丰富的世界。而且它的可控性有助于学生对事物与现象的观察、思考和理解。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前,既可以大量节省教师讲课、板书的时间,又可以使教师传授更多的知识,在一定程度上增加了课堂的容量,并能取得较好的教学效果。上课时,教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时地投影到屏幕上,学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识,这样增加了课堂教学容量,提高了教学效率,也调动了学生学习的积极性。
  3.运用多媒体教学可以使教学重点突出、难点淡化,提高教学质量。
  教师准确合理的安排教法,处理好教材,是教学质量的重要影响因素,其中重要一点,便是如何将教材重点、难点突破,以达到让学生理解、掌握动作的目的。一节课上得好坏、成功与否,很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点,而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易,变抽象为形象,更易突出重点和难点。多媒体的运用,让不易理解的重点、难点,变得生动、形象、具体,清楚易懂,使教学收到了事半功倍的效果,提高了课堂教学的质量。
  4.运用多媒体教学可以培养学生的思维能力和信息技术素养能力以及提高学生的想象能力。
  丰富生动的多媒体课件可以帮助学生理解与记忆知识,而且能帮助学生建立起形象的思维,提高解决问题的能力;教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理,培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中,它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。


  5.运用多媒体教学可以提高学生自主探究的水平和学习的成就感。
  运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂,丰富了教学内容,拓宽了学生的视野,学生学到了很多书本以外的知识,提高了教学质量,多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间,独立地发现问题,丰富自己的知识的过程中,对教师的依赖性相对减少,逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力,也经常使学生感受到成功的喜悦。
  二、多媒体辅助教学中存在的问题及对策
  毋庸置疑,多媒体技术的应用在教学过程中可以使课堂教学的效果与质量得到显著的提升,同时学生的主体也得到更大程度的发挥,但运用多媒体时,也存在一些不容忽视的问题。我们要正视并及时地在教学实践中注意解决出现的问题,才能发挥多媒体巨大的优势,使多媒体更好地为教学服务。
  下面就谈谈多媒体在基础教育应用中存在的问题及对策。
  1.多媒体教学课件华而不实,不能紧扣教学内容。
  我们可以说课件是多媒体的灵魂,在课件的制作中容易过分地强调花哨的外表,中看不中用。如一些与教学内容无关的动画、音响等,在课堂上容易分散学生的注意力,达不到预期的教学效果。
  为了克服这种情况,教师必须处理好教学内容与教学形式的关系。课件作为一种辅助教学软件,它的使用应以实现最终教学目的为宗旨,应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的,应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上,既要根据教学内容来优化设计,又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上,结果是课堂上热热闹闹,而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合,才能真正达到传授知识、调动学生积极性,改善教学环境的目的。
  课件的设计还要注重反馈性。科学的教学设计要求教师重视怎样教,更重视学生如何学。因此,教师在课件设计的过程中,要充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点,使课件具有跟踪学生学习情况的功能,以便教师获得有效的反馈信息,从而更加合理地调整教学程序。
  2.过多地依赖多媒体教学,轻视教师的主导和学生的主体作用。
  我们有一部分老师没有真正理解多媒体教学的内涵,认为使用了电脑、电子白板、实物展台等教学设备,就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合,过分依赖媒体技术,不重视教师在教学活动中的主导作用,课堂教学中教师只是课件的放映员,学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。
  为了充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,必须把握好教师主导与学生主体的关系。多媒体教学应遵循“辅助”性原则,突出学生的主体地位,不能让学生被动地接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此,应根据教学内容的特点和学生的实际情况,设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替;不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律;不能简单地用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则,充分发挥学生学习的主动性,使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序,形成知识,发展思维,培养能力。
  3.盲目使用多媒体,忽略传统教学手段的作用。
  部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计,只是片面、盲目地运用多媒体进行辅助教学,认为多媒体对教学的作用是至高无上的,从而忽略了传统教学手段的作用。这样,容易造成教学内容与手段脱节,不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。
  总之,随着多媒体技术广泛在教学中的应用,教学改革已经上了一个新的台阶,利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中,也将成为当今发展主流。“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用”。现代教育技术的革新,要求新时代的老师跟上时代的步伐,而多媒体教学软件的开发必须符合当前教育改革和课程建设的需要,以现代教育理论为指导,重视软件的教学设计与教学试验,只有这样,才能开发高水平的多媒体教学软件,实现教学质量的进一步提高,全面地优化课堂教学。创新运用多媒体教学手段,使我们的现代化的基础教育得到更快更好的发展。
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