探究项目教学法,提高信息技术教学水平

发表时间:2017/9/1   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:徐寿福
[导读] 项目教学法是指学生在教师的指导下,独立地完成项目的信息收集、方案设计、项目设施和项目评价等各个环节的教学方法。
山东省滨州市沾化区第二中学 256800
  摘 要:随着素质教育的迅速发展,高中信息技术这门课程越来越受到重视。目前的教育教学水平难以适应时代发展的客观需要,如何探索出能够适应目前的教学环境发展,提升信息技术教学效能的教学方法成为教学研究与实践的重要方向。本文从项目教学法下的高中信息技术出发,探讨如何让学生更好地学习计算机,以助于他们早日成长成才。
  关键词:高中信息技术 项目教学 策略
  项目教学法是指学生在教师的指导下,独立地完成项目的信息收集、方案设计、项目设施和项目评价等各个环节的教学方法。项目教学法在信息技术教学中发挥出了重要的作用,能够较为积极有效地将学生内在的学习潜能激发出来,在学习创新与协作学习方法方面具有很好的效果。因此,越来越多的高中信息技术教师在课堂中运用项目教学法。
  一、营造一个轻松、自由的交流与互动氛围
  高中信息技术的项目教学过程不简单局限于教师在教学实践中教与学的交流与互动过程,不仅仅是教师把现有的信息技术知识理性地传递给学生,实际上是师生之间进行情感交流,形成和谐人际关系的过程,师生、朋友的关系构成语言交流的主要关系成分,这种关系的跨度不仅在课堂之上,还有课堂之外的日常生活之中,因为只有具备了这种充满信任与和谐的关系才能为项目的实践与发展打下基础。在高中信息技术的项目教学过程中,师生之间应该彼此之间相互适应、相互影响、相互理解、情谊交通,建立起维系师生关系的感情基础,形成温馨的师生关系,形成互动和和谐共鸣的情感动态过程。只有在营造和完善了一个充满和谐与信任的情感与教学环境之后,所有的教学知识才能在项目实践的过程中得到发展与融合。
  二、项目教学内容趋于生活化
  教学内容一定要符合实际情况,而不是现实中不存在的内容。在确定项目的时候要注意它的生活化,不能以追求新奇为主而盲目设置一些虚构的教学情景。教学项目要具有整体性,教学项目法的直接目的就是考查学生在教师讲授的知识和技能中掌握了多少,是不是可以系统地运用这些知识技能达到举一反三的效果。最好是要在学生的日常生活的范围内确立教学项目内容。所以,高中信息教师在设置教学项目的时候要考虑到学生所学的知识面,达到让学生可以全面地吸收所传授的“精神粮食”,进而促进学生的全面发展。

最后,教学项目一定要具有开放性,教师在教学过程中最好不要对学生进行干预和控制,更多的是应该激励学生采用更多的方法去完成教学项目,这就提高了学生在实践过程中的动手能力和思考能力。
  三、培养学生自主学习的能力
  教师对学生文化素质的知识传授,最终学生基本文化素质的养成以及良好的文化素养的具体体现,归根结底,都是要回归到具体的学生身上,他们才是文化教育真正的主体,最终想要取得的效果也是表现在学生身上。然而传统的信息技术教育方式将教师的传道授业解惑放在了首位,而将信息教育真正的接受者(学生)这一主体,放在了被动接受教育的次要地位。新兴的体验式教学就是反过来,将学生作为真正的主体予以充分重视,这才能真正达到学生接受信息技术教育的目的。
  四、齐心合作,共同完成
  高中信息技术中的一些算法存在着一定的难度,需要组内成员齐心协力,共同完成。例如在《算法与程序设计》这一章节《FOR循环语句》的学习中,我通过给小组分派任务,让学生在自主学习过程中,完成教学任务。首先,我列举一个学生比较常见的数学计算问题:S=1+2+3+…99+100,求出S的值。其主要计算公式就是:S=(1+100)×100/2。而在计算机技术的《算法与程序》中,可以把上述公式转换成计算机解题方式S=(1+100)*100/2。各小组要根据自身学习的智力所在领域存在的优势情况,做好任务的分配。数学成绩较好的学生可以去找出问题的核心规律,即1+100=2+99……=50+51,共有50对这样的数字相加。找出规律之后,可以让计算机技术较好的学生进行编程。在此过程中,组内基础薄弱的学生总是搞不懂,这个时候,基础比较扎实的学生便可以帮助他们学习。小组长将项目分成若干个子项目,小组成员共同进行,当完成项目之后,小组组长也可以根据小组的相互配合情况,以及成员在小组任务学习中起到的作用进行评价,我则可以综合各个评价主体的评价进行打分。
  五、评估活动成果,总结经验不足
  在所有小组都结束项目结果展示后,教师要及时组织学生进行总结回顾,对活动进行评估。在活动评估的过程中,师生都应参与进去,评估的对象不仅包括项目活动成果,还包括项目活动的过程,有团队的积极参与情况、合作精神、创新精神、解决问题的能力、综合应用语言的能力等。评估的方法除了教师对团队及团队成员的评估外,还有团队的自我评估、团队之间的互评等,通过对项目从前期准备对成果展示全过程的评价,指导学生找出活动中的优点和不足,并进行集体讨论,找出解决问题的办法,以提高课堂效果。
  参考文献
  [1]李梅雪 项目教学法在高中信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015,(09)。
  [2]蒋远波 高中信息技术中的项目教学法[J].电脑知识与技术,2013,(36)。
  [3]李强 项目教学法在高中信息技术教学中的运用[J].考试周刊,2013,(55)。
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