中职院校检验专业教学改革探讨

发表时间:2017/8/31   来源:《中国医学人文》2017年第6期   作者:高莉
[导读] 增加学生的实践机会,重视学生综合素质的培养和综合能力的训练,才能培养出合格的医学检验实用型人才
(伊宁卫生学校    新疆     伊宁   835000)
  【摘要】 临床医学检验专业技术资格考试是中职检验学生毕业后的一次大考,而中职院校学生的首次通过率不高,针对目前我校医学检验专业教学的现状及存在的问题对我校医学检验专业教学进行改革,并结合常规理论和实践考核,强化他们的理论知识和基本技能,提高我校检验专业中职生的临床医学检验技士资格考试应试能力。
  【关键词】 检验专业;检验专业资格考试;教学改革
  本人就职的是一所中等职业卫生学校,医学检验专业是我校的一个示范性专业.有着四十多年的办学历史,而我们的毕业生主要就业方向是既有一定理论基础,同时动手能力又强的面向基层单位的技能型人材。国家为了提高检验师(士)的整体水平,出台了一些相应的措施,其中包括统一考试命题、统一合格标准的临床医学检验技师(士)资格考试制度。而中职院校学生的首次通过率不高,针对目前我校医学检验专业教学的现状及存在的问题对我校医学检验专业教学进行改革,,提高我校检验专业中职生的临床医学检验技士资格考试应试能力。
  1、我校检验专业教学的现状及存在的问题
  1.1生源质量差  上世纪九十年代末,由于国家教育制度的改革,招生并轨和高中、大学扩招后,我校中职院校的生源由原来的高中毕业生和初中毕业优等生变为未考上高中的学生和成绩较差勉强毕业的初中毕业生,致使我校生源质量大幅下降。由于文化基础薄弱,对专业知识的理解相对困难,加上学生学习的积极性、主动性不高,从而严重影响着学校的教学质量。
  1.2学时安排存在弊端  我校医学检验是三年制,在课程的设置上参考了高职院校,第一年学生需要学习政治、数学、语文、英语等公共课以及解剖、病理、生理、无机化学、有机化学等一些医学基础课。二年级就要在一年的时间内上完所有的微生物检验技术、免疫检验技术、临床检验、生物化学检验技术等专业课程,课时数一周达到二十八至三十学时,这进一步加重了学生的负担,每天都疲于上课,没有更多的时间去理解消化。
  1.3.专职教师缺乏临床实践    教研室教师承担课程较多,忙于学校的各种教学活动,没有时间进临床科室,和实习医院检验科的医生缺乏有效沟通,致使课本知识不能与临床实践很好地结合,甚至于脱离临床,对于临床的一些病例,临床检验中出现的一些情况不能涉及,也不能了解现代检验的新方法、新设备,新指标,缺乏实践经验。
  1.4校内题库与资格考试题型的不一致  临床医学检验技术专业资格考试的基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力4个科目全部实行人机对话考试。全国医学检验技术专业资格考试的全部试题均采用单项选择题,题型为A 型题和B型题。而我校内考试多沿用传统试题的形式:如填空题、问答题、选择题、论述题等。
  2、检验专业教学改革建议
  2.1提高教师专业素质,保证教学质量
  加强检验专业核心课程教师的培养,提高专业教师的实践操作能力,规范专业教师的临床操作技术,以“三大检验”实验室为依托,对教师进行培训,使教师的检验技术操作达到规范化、标准化,带教能力不断提高,从而保证实践教学的质量。

作为检验专业课教师,必须加强自身修养,刻苦钻研业务知识。我校的医学检验专业教师经常进行公开课、集体备课、实训课互相观摩、以提高我们专业课教师的专业操作技能。此外,我校还特别强调,检验专业核心课程教师每年寒暑假定期到三甲医院检验科兼职锻炼,密切注意临床检验的新发展,不断更新知识,掌握新技术,并将新知识融于教学之中。
  2.2利用现代化教学手段,提高教学质量
  由于我中职院校学生的来源较差,普遍基础水平较低,理解能力参差不齐.在检验各专业教学中,利用多媒体教学,可以集文字、图像于一体,尤其是微生物检验技术中的细菌学、临床检验中的细胞学和寄生虫检验中的虫卵等大量镜下形态,以及有些医院检验科必备的自动化仪器以动态直观形式展现出来,可使教学变得直观,便于学生学习、理解和接受,从而还能激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
  2.3优选教学方法,提高教学效率
  我校传统的教学模式是依照教科书进行讲授,比如微生物检验技术中的细菌检验各论部分,教师讲授细菌的生物学性状、临床意义、检验方法,然后学生按照书本上教师教授的知识点进行记忆,当多个相似的知识点叠加之后,就容易混淆。所以对检验专业进行课堂教学时,鼓励教师多使用案例教学和模拟教学,选择和临床紧密结合的案例进行讨论,由教师提出病案,然后组织学生分组展开讨论,讨论中融入各知识点,步步深入,让学生形象记忆,可以极大地调动学生学习的积极性和主动性,并且激发学生自主学习的兴趣,更重要的是培养了学生综合分析能力,从而提高医学检验专业学生的检验技能。
  2.4 加强实验技能考核,强化基本技能培训
  每年的学期末和实习前,对学生操作进行强化,并进行实验技能考核。制定“三大检验”实践技能考核标准,如微生物检验中的显微镜使用和革兰氏染色、生化检验血糖测定、临床检验中的白细胞计数。在培训过程中规范操作,通过反复练习,逐渐强化,达到熟练、准确、快捷的程度。让学生一开始就树立正规操作意识,并认识到准确操作对实验结果准确性的影响。最后进行考核,并将考核分单列成绩。
  2.5 建立题库,对应技术资格考试题型
  建设临床医学检验技师资格模拟题库,组织教师学习掌握临床医学检验技术资格考试大纲,邀请医院临床检验科室经验较丰富的专家参与试题库建设,每年修改、更新题库,采用资格考试题型,全部为客观试题。在毕业前模拟检验技士资格考试形式进行考核,通过考核使学生了解了自己的不足,找到薄弱环节,从而起到了以考促教.以考促学的作用,使学生也逐步适应专业技术资格考试的要求。
  作为未来检验师输送者的学校,应加强学生能力本位的教学效果,努力去适应制度的变革。要与时俱进,转变观念,增加学生的实践机会,重视学生综合素质的培养和综合能力的训练,才能培养出合格的医学检验实用型人才
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