病例导入式教学法在内科护理学教学中的应用

发表时间:2017/8/28   来源:《中国蒙医药》2017年第9期   作者:谭文英
[导读] 采用案例导入式教学法组织开展内科护理学教学,可有效提高教学质量,激发学生学习兴趣,使之对课堂教学产生认同感。

湘潭医卫职业技术学校  湖南湘潭  411100
  【摘  要】目的:探讨分析病例导入式教学法在内科护理学教学中的应用价值。方法:抽选我校2014级护理专业一、二两班学生各40人,分别设为常规组和试验组,常规组开展传统内科护理学授课模式,试验组采用病例导入式教学法开展内科护理学教学,对比两组课堂评议得分和学生认可度。结果:与常规组相比,试验组随堂听课教师普遍认为试验组教师思路清晰、授课熟练,内容充实、重点突出,信息量大、组织严密,准备充分,课堂纪律良好,对该组授课方式的评价得分更高,独立样本t检验提示两组数据差异具有统计显著性(P<0.05)。试验组学生认为本组课堂氛围良好,团队合作水平和护理问题能力明显提高,对教学知识的理解更透彻、更深入,对本组授课方式认可度明显高于常规组,卡方检验提示两组数据差异具有统计显著性(P<0.05)。结论:,采用案例导入式教学法组织开展内科护理学教学,可有效提高教学质量,吸引学生注意力,使之对课堂教学产生认同感。
  【关键词】内科护理学;病例导入式教学法;教学评价
  在临床医学教学过程中,病例导入式教学法是比较常用的一种教学方法,教师结合教材内容,着眼于教学目的和需求,基于具体病例设计课堂问题,以此来吸引学生注意力,激发其独立思考、积极参与。在此教学模式下,学生学习热情大大提升,课堂实效性也有明显改观[1]。基于此,本研究主要探讨分析病例导入式教学法在内科护理学教学中的应用价值,现将结果报告如下:
  1资料与方法
  1.1 一般资料
  抽选我校2014级护理专业一、二两班学生各40人,分别设为常规组和试验组,其中常规组男3名,女37名;年龄17~21岁,平均年龄(19.4±1.1)岁。试验组男2名,女38名;年龄17~22岁,平均年龄(19.5±1.4)岁。两组学生年龄、性别、基础文化水平和既往课业成绩等基线特征近似,具有可比性。
  1.2 方法
  对照组实施传统教学模式,试验组采用病例导入式教学法开展护理学教学,课程开始前首先做好课程备置,教师精心筛选一些代表性较强的病例,结合具体病例设计课堂问题,包括疾病病因、症状表现、护理措施、存在问题等等。课堂上教师展示、讲解病例,同时列出设计的问题,让学生以分组的方式讨论这些问题并给出答案,各小组就彼此给出的答案展开进一步的讨论,做到查漏补缺。教师讲解课程内容,并指导小组成员在学习过程中强化认识存在的问题,将病例信息和知识融入课题中,最后总结给出正确答案。
  1.3观察指标
  对比两组随堂教师的教学评议得分和学生对本组授课方式的认可度。
  1.4统计学方法
  采用SPSS22.0软件对本次研究相关数据进行分析和处理,采用样本t检验计数资料,以皮尔斯卡方χ2检验计量资料,P<0.05时提示数据差异具有统计学意义。
  2 结果
  表1  两组随堂听课评价得分对比(?x±s)

  3 讨论
  在护理学专业教学中,内科护理学是其中一门核心课程,其着重为临床培养基础扎实、专业能力与创新能力突出的护理人才。要想实现这一教学目标,就要求学生对内科护理学知识有充分的把握和深刻的理解,并能够熟练运用知识指导临床实践。从教材编排特点来看,内科护理学所用教材规律性较强,所有疾病的编写均遵循护理程序格式,如果教师单纯按照教材讲解知识,整个课堂气氛就会变得比较枯燥和呆板,难以激发学生学习热情和兴趣,参与课堂的积极性降低[2]。病例导入式教学法讲求以学生为课堂主体,教师为课堂主导的现代教学理念,以具体案例引导学生迅速进入学习状态,使之充分发挥个人临床思维和能动性参加课堂教学与讨论。在病例导入式教学法中,教师不再以教为主,而是采用教学相辅的方式展开课堂教学,学生解决实际问题能力和临床思维能力得到强化培养与提升[3]。本次研究结果显示,试验组随堂听课教师普遍认为试验组教师思路清晰、授课熟练,内容充实、重点突出,信息量大、组织严密,准备充分,课堂纪律良好,对该组授课方式的评价得分更高,同时试验组学生认为本组课堂氛围良好,团队合作水平和护理问题能力明显提高,对教学知识的理解更透彻、更深入,对本组授课方式认可度明显高于常规组,与常规组相比差异具有统计显著性(P<0.05),提示病例导入式教学法有助于提高内科护理学教学水平,吸引学生注意力,应用效果满意。
  综上所述,采用案例导入式教学法组织开展内科护理学教学,可有效提高教学质量,激发学生学习兴趣,使之对课堂教学产生认同感。
  参考文献:
  [1]钱荣,苏琳,叶红等.以团队为基础的学习在内科护理学教学中的应用[J].中华护理杂志,2011,46(2):147-149.
  [2]熊良圣,熊杰平,郭玉华等.PBL与LBL结合教学在内科护理学教学中的应用效果分析[J].护士进修杂志,2011,26(12):1084-1086.
  [3]汪芝碧,黄雪玲,郭绘等.仿真情景模拟教学法在《内科护理学》教学中的应用[J].重庆医学,2010,39(19):2684-2685.

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