提高小学体育课堂教学实效性的实践与思考

发表时间:2017/8/21   来源:《教育学文摘》2017年9月总第240期   作者:毕庆书
[导读] 体育既是教育的有效手段,又是教育的重要内容。

山东省淄博市张店区湖田小学 255000
        体育是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程,是指在学校教育环境中,指导学生学习和掌握体育的基本知识与技能,使他们形成体育锻炼意识,提高体育活动能力,增进健康的教育活动。体育既是教育的有效手段,又是教育的重要内容。这样的过程必须落实它的实效性,学生才能得到不同程度的提高,我从事体育教学工作十几年以来,通过指导与实践,摸索出了几点规律,在具体的操作中也取得了一定的效果,现简要总结如下:
        一、常规化训练强化学习习惯
        所谓体育课课堂常规,就是体育课上教师和学生每节课都要共同遵守的一种“行为规范和教学模式”,这种“行为规范和教学模式”是每位教师根据自身的教学特点和自身的道德修养提炼出来的,是师生约定俗成的。我经过自己的长期教学实践,不断地实践总结,摸索出了一套为了提高教学质量,保证体育课顺利进行的程序性工作。简单来说,就是要做到以下几点:1.根据常规进行集合队伍;2.解散集合有序,注意安全常规;3.小组合作互帮互助,讲求合作原则;4.游戏遵守游戏规则;5.竞赛遵守竞赛规则;6.个人、集体展示遵守礼貌谦让的原则;7.评价他人遵守客观、公正的原则。
        有了课堂常规的课堂,是有序的课堂,是欢愉的课堂,是活跃的课堂,是和谐的课堂,更是学生喜爱的课堂。在这样的课堂里,学生更容易掌握所学动作方法技能,更容易学会和同学友好相处,更容易学会与教师彼此尊重,对提高课堂教学效率、训练学生的身体素质有很大的帮助。
        二、游戏化活动激励学生参与
        在小学体育课堂教学中适时地运用好游戏法,会更好地给学生营造出一个轻松、愉快、融洽、和谐的学习氛围,它就像蜜水,令学生“饮欲大增”,使学生们更爱学习和锻炼,从而达到以愉快教学提高质量为宗旨的根本目的。如果在适当时候,穿插一些体育游戏,无论从生理学或教育学方面来说,还是从教学难点上来说,都有着良好、积极的作用。游戏是体育活动的手段之一,也是体育教学的重要内容。因此,在体育教学中应重视游戏的作用。



        对小学生而言,大部分学生都知道要认真上好这堂课,但课堂上都会情不自禁地违反纪律,这主要是由于低年级的学生注意力难以长时间地集中,所以上课时很易被一些外界事情干扰,并吸引其注意力,同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态,不可能在45分钟内有意强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如:50米快跑,过去就是一味强调练习次数,时间一长,学生觉得又累又讨厌。教师可以利用游戏和竞赛的方法,将学生分成四组,进行追逐跑、接力跑,以及利用体操棒或实心球进行跨步跑,这样不仅可以激发学生的兴趣,也可以提高学生的速度和步幅。如:在立定跳远的教学中,过去就是利用沙池,学生排队练习,练习密度和成绩都很低。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习,在练习中带一些鼓励性的语言,让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵,然后双脚向前跳,跳之前问学生:“小兔子的耳朵是怎样动的呢?”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿,接着教师又说:“看谁跳的动作最好、距离最远,谁最象小兔子。”这样,先提高学生的学习兴趣,再增强他们的好胜心理,最后再进行练习,使学生能主动进行练习,不觉得累和讨厌,从而获得轻松、愉快的心情。并不是所有的教材内容都能运用竞赛性的游戏,我们要根据教材的内容和学生的实际合理安排,不能因噎废食,为了游戏而游戏。
        在体育课中恰当而有效地贯穿游戏教学,既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性,也能排除学生的“逆反心理”,更是提高教学质量的方法。
        三、多元化渗透帮助学生达标
        不同的学生有不同的情况,有胖的、瘦的、高的、矮的等等,学生的身体素质也不尽相同,学生对体育项目的喜好也不一样。如果教学单一化,将无法照顾全体,使每一个学生得到有效的提高,因此,这就需要体育课堂的多元渗透对不同的学生使用不同的标准,不同的学生使用不同的方法,力求自我最大幅度的提高。例如:二年级学生学习立定跳远,学生的素质参差不齐,无法使用同一方法、同一进度,所以,我将学生分成素质不同层次的四组,设定不同的学习标准,使每一个学生有前进的目标和动力。同学们在同一素质条件下,互相竞争,不仅满足了各类学生的心理需求和学习需求,真正做到了能力强的学生“吃的饱”,能力欠佳的学生“吃的消”,而且有利于各类学生“各尽所能,人尽其才”,分层施教不仅提高了学生的运动能力,激发了学生参与体育运动的兴趣,而且培养了学生的合作意识、竞争意识等非智力因素水平的提高,更有利于培养学生创新精神和实践能力,有效地解决了体育教学中存在的个体差异的问题,缩小了学生之间在知识理解、思维方式等方面的差距,促进了各个层次学生对教学内容的理解,满足了学生对体育的个体需求。
        四、自由化选择张扬学生个性
        让学生在开放的、充满着民主、和谐、轻松的气氛中,根据自己的发展需要,自主选择,独立思考,鼓励学生去选择、去发现、去感悟,这样更有利于学生的个性张扬,奠定终身体育基础。例如在上三年级跳绳课时,我是这样安排的:制定三个不同层次的学习目标,五种不同的学习内容,原则上由易到难,同学们自由选择学习内容、目标、伙伴,在自由空间里,学习、探讨、竞争、提高,在完成目标的过程中,学会了人际交往,同学之间的互助、互评,在共同提高的过程中,增加了同学间的友谊。
        当然,在这个过程中,教师要调控好课堂教学的秩序,保障学生在安全、有序的氛围中开展各种体育活动,让他们既能轻松获得体育技能,又能有效提升身体素质。

 

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