小组合作学习在初中英语口语课的运用研究

发表时间:2017/8/21   来源:《教育学文摘》2017年9月总第240期   作者:庞玉
[导读] 本文简单介绍合作学习的提出背景,并以此探索初中英语口语课的教学。

西华师范大学 四川 南充 637002
摘 要:众所周知,合作学习在这个不断发展进步的社会显得越来越重要,不仅仅是学生,对于教师以及其他各行各业的工作人员来说也是特别重要。很多初中英语教师对口语教学不够重视,教法单一,缺乏有效的方法和策略指导,从而影响了学生学习口语的态度和方法。教师该如何在有效的时间内提高初中学生的英语口语能力呢?本文简单介绍合作学习的提出背景,并以此探索初中英语口语课的教学,提出了在新课程理念下提高学生英语口语的能力、提高初中英语口语课的课堂效率的实际方法。
关键词:小组合作学习 初中英语口语课
        本文主要探索小组合作学习在初中英语口语课的具体运用。英语口语是中国学生学习英语的短板,缺乏必要的语言环境,中国学生说英语说的少,在英语口语方面缺乏锻炼。在初中英语口语学习过程中,单词词汇量大、学生口语能力滞后、英语运用能力较差、缺少必要的语言环境等成为最为突出的主要问题。通过合作学习提高学生的英语口语水平是本文探讨的主要内容。
        一、合作学习的提出背景
        合作学习兴起于20世纪70年代初的美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展,是一种富有创意和实效性的教学理论与策略。由于它在改善课堂气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。与传统的教学观不同,合作学习强调学习过程的互动与交流,培养学生的合作意识和创新意识,它改变了传统教学中强调竞争的教育方法,通过“师生互动,生生互动”来达到互相切磋、共同提高的目的。
        1.合作学习的定义。合作学习是指学习者为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性的学习。合作学习鼓励学生为集体的利益以及个人的利益在一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的目标或者理想。
        2.合作学习研究的重要性与必要性。
        (1)合作学习研究的重要性。合作学习有利于调动学生的主体性。一方面,合作学习可以帮助内向的学生,使他们更加的开朗;另一方面,合作学习可以使外向的学生尽情发挥自己的才能,并且帮助内向的学生习得新的知识;合作学习有利于协调不同学生之间的差异性。在传统的教学中,由于受大教学班、课时、课堂四十五分钟等因素的制约,课堂教学提供给不同层次学生的参与机会是有限的。合作学习从数量和质量上解决了这个问题,将全班同学分为若干小组,使每个人都能参与到小组活动中间来,优势互补,参与到学习中来,相互讨论。
        (2)合作学习研究的必要性。社会发展需要合作学习,新课程改革需要合作学习。在21世纪这个经济快速发展、科技进步日新月异、社会分工日趋细致的时代,国与国之间的竞争,人与人之间的竞争同时也成为密切合作的过程。
        二、合作学习的方式
        分组,是合作学习的一个很重要的因素。目前,在国内外普遍采用了以下几种合作学习的学习方式:
        1.问题式合作学习。问题式合作学习是指教师和学生互相提问、互为解答、互作教师,既答疑解难又能激发学生的学习兴趣的一种合作学习形式。这种合作学习模式又可分为生问生答、生问师答、师问生答、抢答式知识竞赛等形式。
        2.表演式合作学习。表演式合作学习即通过口语表演的形式展示学生自己对教学内容的理解,可以采取多种形式,目的在于激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究的学习品质。
        3.讨论式合作学习。


讨论式合作学习即让学生对某一内容进行讨论,在讨论的过程中进行自我教育,以达到完成教学任务的目的。
        三、合作学习与初中英语口语课教学
        1.口语课前准备应该准确把握课堂活动的设计,结合学生实际,又满足口语课的需求。引起学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。口语活动内容设计要融入对新语言知识的感知。根据学生情况,如果学生能够通过上、下文猜出来某个单词,口语前就不要处理这个生词,作为训练学生猜词能力的练习材料,同时使口语材料也增加了一定的难度。重点生词的操练和运用应放在口语活动之后。
        2.口语课选用口语材料应该准确定位口语材料的教学重点和难点,以及教材中任务活动的有效选择。口语课教学过程中,设计需要注意口语理解活动内容要充分,对生词要进行分析,分层次处理。不提倡在口语活动前将所有生词都挑出来进行认知。
        3.语言知识训练形式要重小组合作的语言交际。教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。但是有些教师设计的口语后活动都是笔头活动,这就不符合口语课的原则,教师一定要认识到,要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。
        4.小组合作学习之口语课作业设计。学生口语能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性,采用多种作业形式和监控方法,使学生能够在课下进行口语练习。教师可以就口语布置作业:跟读录音等。教师还要应该拓展作业的范围,使学生能接触更广泛、更丰富的口语语料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事。这些口语材料都可以用于训练和培养学生的口语技能,提高他们的口语水平。
        四、合作学习对英语口语习得的影响
        合作学习能够很好地促进初中学生的口语习得,语言就是需要一定的语境才能更好地习得,就像如果是生活在一个说英语的国家,那么日积月累,长此以往,英语口语能力肯定能够得到极大的锻炼和提高。说的越多,练习的越多,学习效果就越好。
        研究表明,合作学习在一定程度上促进了英语口语学习的发展,对于提高学生英语口语能力有极大的帮助,但在某些方面依然具有局限性。例如:现行教育体制下教师很难花费大量时间在英语口语上,毕竟不是升学考试的主要方面。
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