同堂分组复式教学浅析

发表时间:2017/8/21   来源:《教育学文摘》2017年9月总第240期   作者:陈军华
[导读] 缩短这种差距的唯一途径,只有采取张思忠老师的同堂复式教学法,才能收到良好的效果。

山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城实验小学 256651
        一、同堂复式教学的起因
        目前农村中小学面临的现状是班级过大,学生人数过多。不少教师认为,面对这样大的班级,“教师讲,学生听”的模式是唯一的选择。然而,讲解语言知识毕竟不是培养学生运用语言的好方法。虽然许多教师在教学中倾注了很大的心血,然而由于农村中学的学生受陈旧观念“应试教育”的影响,再加上学生智力、体力、学习动机、意志、毅力及学习环境的差异,在同一个教师的教导下学生的收获也不一样,这种“不一样”表现为差距,而且随着时间的推移,差距也在逐渐拉大,在外语教学中尤为突出。为了缩短学生间的这种差距,广大教师绞尽脑汁,采取各种方法,更有甚者采取不合规范的教学手段,因而师生间产生了对立现象,学生的心理负担也明显加重,反而影响了学生的学习。经过几年来的摸索,我认为,缩短这种差距的唯一途径,只有采取张思忠老师的同堂复式教学法,才能收到良好的效果。
        二、同堂复式教学应具备的条件
        同堂分组复式教学必须是在差异以群落形式出现,再也无法在同一课堂上课时采取的方法。(采取统一方法上课,差生只能起陪衬的作用)若差异刚一开始,只是个别现象,可采用课外辅导小组来解决,实施同堂分组复式教学前,首先要做好思想工作,阐明分组教学的目的、意义、方法、措施。尤其对分在慢组的学生,更要讲清、讲透,要考虑到学生的心理承受力较差,自尊心又比较强的特点,真正让他们放下包袱、立足实际、不气馁,勇敢地面对现实,力争取得优异的成绩。在下一个回合中力争冲入快组。其次,分组要根据学生的实际水平,让学生挑选,切忌教师独断,挫伤学生的积极性,教师只做必要的参考提示。一般外语较好地读快组,较差的同学读慢组。快慢两组划线成动态变化。每学期可设两次保级、晋级比赛。分组后,对座次要进行适当调配(指在外语课上),即在上课前,将慢组与快组学生适当分开,可将慢组学生安排在左前方或右前方靠近黑板的地方,以便他们更好地看到黑板上的内容。
        三、同堂复式教学教师作的准备工作
        教师要熟悉大纲、教材、掌握教育教学规律,有丰富的教学经验,有驾驭课堂的组织能力,对学生的实际水平了如指掌。复式教学课的成败关键在于教案的设计。而从教学内容、主要步骤、时间安排上,往往花费大量的时间。这个教案一定要详细。哪部分内容快组占多长时间,慢组占多长时间,怎样教,出现问题如何处理,都要考虑周全。思路要清晰,方法要适当,步骤宜粗不宜细,动与静,讲与练,要搭配得当,有条不紊。教师应承认学生客观存在着个体差异,只照顾少数尖子生或者一刀切的做法都是不可取的。教师在设计任务时,除了考虑学生的兴趣,还要考虑到每一位学生的学习基础。教师设计的任务要从实际出发,要让学生跳一跳就够得到,学生才能感受到成功的快乐,从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育,不是为了培养特殊的尖子生,而是要让大部分学生完成任务,又要考虑兼顾两头。因此,可以给所有学生同样的材料,但设计不同的要求,给予不同程度的帮助;可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务,可以以小组为单位,各尽其职,发挥各自优势、特长完成任务。
        教学内容一般可从以下两个方面设计:
        1.教学内容不同。如快组按部就班讲授新内容,慢组复习课本已讲过内容,甚至可以复习更初级内容。
        2.教学内容相同,教学目标不同。


        四、同堂分组复式教学应注意的几个问题
        1.切实做好学生和家长的思想工作。务必使学生和家长都明白这样一个道理:最适合学生自己的方法才是最好的方法。为提高学生积极性,可将快组命名为“攻关组”,慢组命名为“希望组”。另一方面,不论哪组学生,一定要按照教师指定的目标认真完成,不准在快慢两组交叉进行时,去关心与自己无关的内容。
        2.多表扬少批评,鼓励学困生。从某个角度来讲,人差不多都喜欢表扬,表扬比批评更能激发学生的学习动机。当然过度的表扬也会产生消极的结果。因此,教师应坚持以表扬为主,辅以适当的批评。对好学生、差学生都要表扬鼓励,努力寻求他们的闪光点,对他们取得的点滴进步及时给予鼓励,帮助他们牢固树立学好外语的自信心。
        3.精讲多练。将学生分成快、慢两组,课堂40分钟显得尤为紧迫,因此,教师要精心设计教案,精讲有关内容。把更多的时间留给学生去说、去练。同时练习内容要适当加大。
        4.及时检查,收集信息反馈。课堂分组复式教学后要及时检查,对教学过程中出现的不足,要坚持实事求是的原则,采取补救措施。及时收集信息反馈,以便下一步制定出更好的教案。
参考文献
[1]张积家 主编《人生的契机》(1992)。
[2]张思中 心理优势在外语教学中的作用。
[3]张思中 张思中外语教学法。

 
投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: