浅析小学班主任的谈话艺术

发表时间:2017/8/21   来源:《教育学文摘》2017年9月总第240期   作者:董晓琴
[导读] 在与学生进行沟通的过程中,班主任的谈话要有艺术性,要从谈话方式、谈话氛围、谈话技巧三方面进行把握。

浙江省温州市龙湾区海城第一小学 325000 
摘 要:班主任是学生成长的引领者。在与学生进行沟通的过程中,班主任的谈话要有艺术性,要从谈话方式、谈话氛围、谈话技巧三方面进行把握。这样,才能达成预定的教育目标。
关键词:班主任 谈话 艺术
        “一言可以兴邦,一言可以误国”。从微观的角度来看,言语表达能够关系到做人的难易;如果从宏观的角度来看,甚至会关系国家的兴亡。在班主任工作中,教师大多会采用谈话的方式对学生进行正面教育,一方面提高学生的认识,另一方面也能够有效激发学生觉悟。对于小学生来说,会对教师产生崇拜和信任之情,因此,他们会更多地遵从并接受教师的意见。小学班主任应当充分重视语言的艺术,在和学生进行谈话的过程中,既要把握谈话的方式,同时还要注意谈话的环境和谈话技巧,这样才能够完成既定的教育目标。
        一、谈话方式要合适   
        对于班主任来说,最常见的三种谈话方式包括:演讲、谈心以及组织讨论。目的就是为了能够有效地阐明个人观点,实现答疑解惑以及沟通心灵的目标。对于不同的谈话方式来说,会基于不同的受教人数、事件以及时空的差异性等因素而有所不同,但是对于每一种谈话方式来说都具有各自的优势。
演讲的方式都会集中体现于集体活动中,其内容灵活多变,具体的讲述方式也可以分系统和专题;时间的长短也不会受到过多的限制。如果能够使用幽默的语言、生动的比喻,或者引入精彩的故事,必然能够更充分地发挥其教育效果。对于谈心来说,其典型特征就是可以基于集体和个人而开展,不分课内课外,但是大都会针对个别教育。对于这一谈话方式来说,作为班主任首先要有情有爱,能够基于内心对学生进行充分的尊重和关爱,会在对学生以及事件进行充分了解之后,再与学生进行谈心交流。对于讨论来说,更多的发生于学生对于某些问题的认知不够清晰或者意见不统一,此时班主任应当给予学生充分的尊重和鼓励。
        二、谈话氛围要和谐
        在与学生进行谈话的过程中,教师应当注意选择谈话地点。对于办公室来说,既是教师办公的场所,同时在学生的心目中,它还代表着庄重和严肃。因此,针对某些重大的具有严肃性的问题,班主任可以选择在办公室和学生展开谈话。


而如果是相对棘手的问题,或者会涉及到学生的自尊心,此时班主任可以选择校园,在和学生散步的过程中进行交流;或者也可以选择能够和学生独处的环境,使学生能够基于这一环境感到轻松而向教师敞开心扉。对于部分比较难以沟通的学生或者拒绝和班主任进行交流的学生,班主任可以选择他们喜爱的活动,通过共同参与,探寻能够展开谈话的机会。
        同时对于班主任来说,和学生进行谈话的过程中还要注意语态的适切。如果在班级讲台之前,班主任义正言辞地讲话,必然能够使学生充分感知其权威性和庄重性;如果和学生并肩而行地交谈,则能够充分体现出双方之间地位的平等与和谐。除此之外,作为班主任,不但要为学生树立良好的师表形象,“学高为师、身正为范”;同时也能够成为小学生的“大姐姐”、“大哥哥”,或者“好朋友”,这样才能够有效拉近师生之间的情感距离,使学生愿意接近,愿意倾心。
        三、谈话技巧要娴熟
        每一个学生都具有独特的个性,而正因为个性的不同,班主任在开展谈话之前需要对学生进行充分的了解,才能够真正做到有的放矢,对症下药。以下笔者就谈话技巧作出几点简单介绍:
        1.直接式谈话。这一谈话方式比较适合那些性格外向、开朗且直爽的学生,直揭问题的严重性。这样学生既能够充分感受到教师对他的期望,也能够感受到教师的真诚之心,有效地激发学生产生主动向上的动力。相反的,针对此类学生,如果班主任过于啰嗦,不能直切主题,定然会适得其反,引发学生的反感。因为性格耿直的学生大都会具有一定程度的辨别是非的能力,只是缺少班主任的提醒和正确引导。
        2.和风细雨式谈话。这一谈话方式更多地适合于那部分性格内向或者感情细腻的学生,特别是女生,班主任以“和风细雨”的态度谈话必然更容易被接受。如果这一类学生犯错,班主任应该首先引领学生认真分析、查询原因,同时还要针对不同的具体情况展开具体分析,这样才能够真正达到“润物无声”的境界。
        3.诱导式谈话。小学生由于心智尚不成熟,比较容易接受引导。对于那些习惯能力相对较差的学生,班主任不但要晓之以理,动之以情,同时还要坚持不懈、持之以恒,应当始终坚信“精诚所至、金石为开”。对此类学生的谈话,既要真心真情,也要给予充分的尊重、关爱和信任。
        教育具有非常典型的艺术性,教师语言则是艺术中的关键。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所提出的观点:对于教育性谈话内容的设计和拟定,首先,应当始终记得我们所使用的施加手段是语言,对学生的感化和心灵的交融也需要基于语言。但是对于语言来说,既具有极其猛烈的冲击力,同时也可能会苍白无力。由此可见,班主任必须要掌握和学生谈话的技巧,灵活运用不同的谈话方式以及谈话方法,真正拉近师生之间的情感距离,触及孩子的心灵。
参考文献
[1]王成明 班主任谈话艺术例析[J].中国德育,2016,(11)。
[2]杜和平 例谈班主任谈话的技巧[J].吉林教育,2016,(11)。

 

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