“营养”不难调,配方随你挑

发表时间:2017/8/21   来源:《教育学文摘》2017年9月总第240期   作者:宋园园
[导读] 如何让区域活动持续有效地开展,形成常态以满足不同层次幼儿的发展需求,是值得我们当前探讨的一个重要问题。

山东省东营市河口区河安幼儿园 257200   
摘 要:区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用各种活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。就其发展而言,在“追求过程本身即是结果”的价值实践中,区域活动对幼儿创造精神、平等意识、交往合作能力、解决问题的能力及自律习惯等方面发挥了独特的作用,从形式设置、材料投放、活动内容、教师指导等方面越来越呈现出一种动态、自由、灵活、开放的态势。而如何让区域活动持续有效地开展,形成常态以满足不同层次幼儿的发展需求,是值得我们当前探讨的一个重要问题。
关键词:区域活动 材料 投放
        一、想要什么,你来选择——材料投放
        我想“幼儿才是游戏真正的主人”这句话每个教师都很清楚,既然是幼儿进行游戏,那他们就有权利选择自己所要游戏的东西,也就是我们要尊重幼儿的自主性。我主要负责我们班的美工区域,包括绘画和手工制作,我在进行材料投放之前并不是自己去精心准备一系列的材料,而是先和孩子们聊天:“你们想怎么在美工区里玩?你们想要什么?你们认为我们怎样布置美工区才好呢?”我把这些问题抛给孩子,让他们去决定。他们有的说要彩泥,有的说要卡纸,有的说要剪刀……这些足以说明了这是他们所感兴趣的东西,这是他们所需要的东西,这是他们渴望的东西。接着我再提出自己的建议:我们可否投放一些没有折法步骤的手工纸、一些没有范画的画纸……(即开放性材料,这里需要我们注意的是,所投放的材料主要应当是游戏性材料,而非作业性材料),然后和孩子们商讨是否可行,如果大家一致通过,那么就进行以上材料的投放。
        我觉得这一点很重要,因为这是今后区域活动得到良好开展的基石,孩子们的兴趣所在最重要,不是吗?
        二、该怎么样,你来制定——区域规则
        区域创建好了,俗话说得好,游戏就要有游戏的玩法和规则,区域活动可以不讲究玩法和规则,因为这些都是孩子们在进行游戏时自行商定的,但是区域就要有区域的规章制度,如同我们国有国法、家有家规一般。我告诉孩子们:“你把区域当成自己的家,如果有客人要来你家玩儿,你希望他怎样做?不希望他怎样做?”问题来了,那么答案同样是让孩子们来给出,他们就会说出这样那样的“家规”。最后,我会重申:这些都是你们自己制定的规矩,不仅自己要遵守,还要监督别人遵守,捍卫好自己的“家”。最后,我将这些“家规”都贴在了区域醒目的位置。



        这个方法果然奏效,孩子们知道进区域的时候要先打卡报道,然后脱鞋,活动结束后,能够将物品放回原处。令我印象最深的是:刘建立是一个画画非常棒的小姑娘,只是习惯不太好,每次画完,桌子上留下的不仅有她那美丽的作品,还有水彩笔的印记。有了“不要画到桌子上”这条规则的约束,她渐渐改掉了这个不良习惯。
        没有规矩,不成方圆。有了规章制度的约束,我们班的区域活动再也没出现过乱糟糟和告状的状况。
        三、怎么玩,你来决定——游戏玩法
        1.细心的观察。看看孩子究竟想干什么,观察他们活动中的言语和行为,观察他们在活动过程中做到了什么,哪方面得到了提高。孟令飞的绘画作品可以用一句话来概括——件件四不像。你问他画的是什么,有时他自己都回答不上来。有一次,他画了一只小鸡,说实话,我的第一感觉是那是一个怪物:嘴巴和眼睛靠得那么近,身体比例严重失调。也许有的教师在面对这种情况时,会焦急地去帮助他:这个小鸡长什么样子,应该怎么画。我认为,这完全没有必要,我们要重情感轻技能,重过程轻结果,我们看到的应该是孩子在活动过程中所付出的努力和锻炼得到的能力。所以,最后我这样表扬他:“瞧,你画的小鸡多活泼呀!”
        2.适宜的介入。游戏是幼儿的拿手好戏,没有教师的介入,幼儿也会小步递进地自我发展;有教师的介入和指导,也能助推幼儿的发展。在活动区活动中,教师的介入和指导很重要,但一定要把握介入时机,适时适地介入;对正在游戏中的幼儿尽可能少干预,在幼儿需要的时候才介入,教师介入和指导必须以观察为前提。判断教师是否有效介入,就看是否尊重幼儿的游戏意愿,是否支持并推进了幼儿游戏的开展,是否帮助幼儿获得新的经验,是否提升了其发展水平。
        四、加“营养”,一起说——材料更新
        有时,孩子们会突然对区域活动丧失兴趣,觉得好无聊,来来回回总是那几样东西。这时,我们也许会将一些被孩子损坏的、玩旧的材料,经过翻新再次投放。殊不知,幼儿处于人生发展的第一个加速期,他们的接受能力强、发展速度快,一种游戏被他们玩透彻了,他们会想出更多更难的玩法;一种材料被他们玩熟练了,他们也会渴望更多更新鲜的材料。当孩子出现对材料感到厌倦无趣的时候,说明他们的能力已经得到了进一步的发展,接下来需要更大更难的挑战。
        这时,我又和孩子们一起交谈:“你们还需要什么?老师可以给你们什么。”答案出来之后,接下来要做的就是要更新区域材料,将那些被孩子们一致“舍弃”的材料舍弃掉,投放一些新颖的、更具有挑战性的材料让孩子们进行活动。这样,孩子们才会一直保持对区域活动的热情之火,且愈燃愈旺。
        让我们和单一的“营养”说再见,混搭组合换不停;和繁琐的操作说再见,游戏简单高品位。从此快乐活动SO EASY!

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