高中化学新课程实验教学有效性初探

发表时间:2017/8/19   来源:《教育学文摘》2017年9月总第240期   作者:杨洁
[导读] 本文对高中化学新课程实验教学的有效性进行初步探究,为完善实验教学模式提供参考作用。

广西钦州市第三中学 535000
摘 要:作为高中化学新课程的重点部分,实验教学的重要作用是不可否认的,其不仅能够提高学生的观察能力和思维能力,还能有效培养学生的实践动手能力。同时,化学实验是开展化学研究的基础,也是验证化学理论的主要手段。因此,本文对高中化学新课程实验教学的有效性进行初步探究,为完善实验教学模式提供参考作用。
关键词:高中化学 新课程 实验教学 有效性
        化学是一门以实验为基础的实验学科,在新课程理念下,我国高中化学不断提升了对实验课程的教学比重,以指导学生更加快速地掌握化学的概念和实验技能等。为了进一步提高实验教学的有效性,实验教学应当围绕教材内容进行挖掘,并实现教学模式的多样化,提高高中化学教学效率。
        一、有效选择实验典型
        在新课程标准下,高中化学实验主要包括几个主要内容,第一是生活实验;第二是制取实验;第三是定量计算实验;第四是阐明概念定律实验;第五是性质实验等,不管是其中的哪种实验都具有一定的规律性,特别是它的实验原理和操作步骤。为了提高教学效率,教师可以对其中具有针对性的典型实验进行选择,并通过实验让学生能够主动地去观察、分析和总结,让学生能对实验说出自己的观点,这种实验教学方式对提高学生的探究能力有很大的作用。
        二、培养学生实验的创新能力
        高中化学对学生的培养不仅体现在教材上的知识的掌握程度上,更体现在知识的运用能力和创新能力上。时下,大部分中学生对教材中的实验内容能够倒背如流,但却鲜有学生对教材上的实验提出质疑和更好的创新方案,教师应该在实验的讲授过程中有意地培养学生的创新能力。比如在讲解乙酸和乙醇合成乙酸乙酯的实验中,教材中采用了浓硫酸作为催化剂,并用饱和碳酸钠溶液收集产物,收集导管末端应在溶液的上方,防止倒流,此时可以向学生提出疑问:整个装置会存在哪些问题呢?学生通过思考,有可能会提出教材装置中导管位于上方中有可能会出现有气体泄漏,吸收不充分,教师就可以趁机引导学生有没有更好的既能防倒吸又可以最大程度收集产物的装置,由此学生就会去思考去改进,从而也培养了学生的敢于质疑和勇于创新的能力。



        三、通过化学实验提高学生对环境保护的意识
        目前,我国教学领域都在普及和推广绿色化学实验,因为一些化学实验是具有毒气体的,比如氯气和二氧化硫等,如果实验中一旦出现任何意外可能会对整个实验教学环境造成影响,甚至危害到师生们的安全和健康。所以,为了实现绿色化的实验,教师在开展实验教学时可以进行针对性的安排,尽量设计一些安全,并不会影响到环境的小实验。同时,在进行试验的过程中,教师要让学生明白如何及时有效地处理实验过程中产生的有害物质,特别是有关气体的排放一定要尽力减少。为了培养学生的思维能力,教师可以先向学生提出问题,让学生根据已经掌握的化学知识来进行思考,比如如何处理实验中产生的废气?如何有效去除废气在大气中的扩散。学生在教师的提问下,可以自主进行思考,也能与同学之间进行相互的交流和探讨,并结合书本的相关知识得到一些实际的总结,这样一来,学生不仅能够掌握对废物和气体的解决办法,还能提高对环境的保护意识,并能将其中的相关知识应用到今后的工作和生活中。
        四、增加化学实验器材
        新课程高中化学实验教学主要有几种形式,第一是演示实验;第二是学生实验;第三是实验过程中进行讲解。在实际化学实验过程中,很多实验并没有注重到学生的参与程度,大多是老师直接将实验全程演示,学生只需要在这个过程中观看,这种实践的缺乏可能无法让学生深入了解到化学知识,而是仅仅的理论了解,且缺乏对实验操作能力的培养。还有一些落后地区,由于教学实验设备的欠缺,一些化学实验连基本的演示都无法进行,而是通过教师的讲述来直接完成。所以,为了提高高中生对化学知识的兴趣和掌握,实验室有必要添置相关的实验器材,加大学生参与实验的机会。同时,高中化学实验的安排应当按照教学标准来进行,比如在初步阶段,学生主要是对使用仪器的相关规定以及基本实验操作技能的掌握,并在相关的实验中不断提高自身的操作水平。其中,有关于基本操作的实验包括有,第一是容量瓶;第二是分液漏斗;第三是滴定管的使用等。在掌握了基本操作以后,实验中需要加入一些有关于物质化学性质的实验,比如浓硫酸和蔗糖的作用类型的实验。在化学实验过程中,一些特殊的物质制取实验一般通过演示的方法来进行,一些教师会在课堂前提前制作微视频进行呈现。需要注意的是,不管是现场演示还是微视频,教师都需要明显的演示出实验的步骤、方法和效果等,让所有学生都能一目了然。在实验结束以后,教师还可以根据当堂实验内容提出相关问题,留给学生去进行自主思考,提高探究能力。
        总而言之,在新课程的改革中,高中化学实验教学的层次和力度都要进一步提升,以提高教学的有效性。同时,通过实验教学,学生能够更加直观、具体地观察到化学现象,而不是仅仅停留在对理论的理解上。
参考文献
[1]魏秀美 高中化学新课程教学方式探究[J].读与写(上,下旬),2016,13,(22),279-280。
[2]李洁 新课程背景下高中化学实验教学探讨[J].科学与财富,2016,(10),370-370。
[3]贾俊峰 关于新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J].发现(教育版),2017,(3),115。


 

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