加强初中生物教学课堂效率探析

发表时间:2017/8/19   来源:《教育学文摘》2017年9月总第240期   作者:徐国江
[导读] 如今伴随着新课改的贯彻以及落实,课堂教学的主要理念以及教学方式等都出现了非常大的变化。

新疆生产建设兵团十一师第三中学 新疆 乌鲁木齐 830063
摘 要:在初中的生物课程当中,最为特殊以及复杂的部分就是课堂教学,怎样提升初中生物课程的课堂教学效率,长久以来也是众多教育工作者共同努力的一项课题。而如今伴随着新课改的贯彻以及落实,课堂教学的主要理念以及教学方式等都出现了非常大的变化。
关键词:初中生物 教学方式 课堂效率
        一、当前初中生物课堂教学中存在的问题
        1.教师认知不正确。很多老师受到新课改的要求所影响,在课堂当中加入大量具有高度研究性的自主活动,导致在这一过程当中对于原本的学习内容以及学习目标等存在一定的忽视,也很少会考虑到学生的接受能力以及实践的具体能力等客观因素。一味地进行探究在实际教学的过程当中不仅不会提升教学的质量,还会让学生们失去对实践活动的兴趣。
        2.学生过度主导。有一部分老师由于并不擅长将学生放在课堂的主导位置上展开教学活动,因此经常会让学生来“统一管理”课堂,过分强调学生的主导作用,这种教学方式过于极端,会让老师成为课堂旁观者,失去了指导以及教育学生的意义。
        3.师生交流形式化,过于敷衍。在课堂教学当中小组交流以及师生交流依然是比较主要的部分,但是在现实课堂教学的过程中,真正参与到交流当中的学生却少之又少,与老师的交流也和传统教学的一问一答没有特别大的区别,导致师生之间的交流彻底沦落为课堂改革的一种形式化的过程。
        二、从生活实际和感兴趣的问题切入,激发学生探究热情
        高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。它符合新课程标准所倡导的“自主、合作、探究”学习方式的理论。这种学习方式以学生为主体,在教师的引导和启发下,以教材或教案为依托,学生充分发挥小组学习、全班学习的群体作用。因此,要从学生的生活实际和感兴趣的问题切入,激发学生的探究学习热情。
        如在讲“遗传病”时,教师可以引入“月亮女儿”(白化病)的故事:大西洋中有一个小岛,岛上住着300多居民,他们的皮肤雪白,头发几乎透明,眼睛怕光,视力极差。他们害怕阳光,喜欢夜晚,每逢月光皎洁的夜晚,就在海滩上欢呼跳舞。随后,教师提出问题:从表现上判断,岛上居民患的是什么遗传病?它的遗传特点是什么?为什么岛上居民的表现型都一样?通过趣味的故事、科学的提问,学生兴趣盎然、学习主动、积极思维,从而学有所获。


又如,在学习微生物在生物圈中的作用时,可以这样设计导课:1.出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品,让学生品尝并思考问题:这些发酵食品的制作过程和需要的微生物是什么?2.出示“痢疾病症”与微生物有关的病例图片,提出问题——致病原因是什么?3.课前鼓励有条件的学生利用课余时间到医院向医生咨询有关问题,让他们向全班同学介绍按计划所作的调查内容,等等。这样可以让学生带着问题进行活动,促使学生在好奇与思考中获得知识,并发现新的问题。
        三、积极转变教师教学方式和学生学习方式
        多种教学方法相结合,取长补短优化结合。比较常用的有讲授法、讨论法、谈话法、引导发现法、自学辅导法、实验法、情境教学法等。在特定的教学环境中均能取得良好的教学效果。因此,要发挥课堂教学的最佳效率,就必须发挥每种教学方法的优势,克服其劣势,实现教学方法的优化与组合,使方法结构协调、合理,各种方法优势互补,长短相济,立体结合。转变学习方式就是要变学生机械接受知识为学生自主探究学习,把学生的主体性、能动性、独立性、创造性在探究性学习过程中得以张扬和发展,从而培养学生的创新精神、实践能力、怀疑意识、批判意识。课堂中,给学生留一个思维的空间,也就给了学生消化、吸收、发现、驰骋的广阔天地。在有限的知识探索过程中,最大限度地开发了学生的思考力、理解力,应用知识解决问题的能力。
        四、提高初中生物教学课堂效率要实施问题情境教学
        在初中生物教育教学过程中,实施问题情境创设能够有效地引发初中生对知识本身的兴趣,进而产生对知识进行认知的需求,使初中生能够产生学习生物的心理倾向,激发初中学生学习的动机,问题情境在初中生物教育教学过程中是一种最简单更加是最常用的方式方法,问题情境教学主要将问题作为载体,使得学生能够在释问过程中以及生问过程中产生实施自主学习的动机和动力,进而在初中生物课堂教育教学中创设问题的情境必须要围绕整个教育教学目标开展,以便能够促进学生实施定向性学习,要求初中生物教师实施教育教学必须要提出一些具有思考性的价值,并且要具有一定思维性的跨度,在创设问题情景以后必须要给初中学生提供充足和充分的时间进行思考,创设一个生活情境,促进初中学生实施目标指引性学习,只有身为生物学习人员的初中学生才能够正确并且清晰认识到自己的学习目标形成,并且在初中学生得到自身所期望的学习成果的时候,初中学生的学习才能够是成功的学习。
参考文献
[1]程开明 浅谈如何提高初中生物课堂效率[J].中国校外教育,2013,S2,2-1。
[2]陈鹏 提高初中生物教学课堂效率探析[J].现代阅读(教育版),2013,02,3。
[3]钟南京 注重初中生物实验教学,提高初中生物课堂效率[J].新课程(中学),2013,11,5。


 

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