浅谈怎样让学生成为语文课堂的小主人

发表时间:2017/8/18   来源:《教育学文摘》2017年9月总第240期   作者:李宁
[导读] 现代教学观要求学生,既能苦学,更要乐学。

辽宁省辽阳市灯塔市文化小学 111300
摘 要:现代教学观要求学生,既能苦学,更要乐学。如果把学习作为是一种负担,被动地学习,会让学生产生厌学情绪,更会导致学生的心理身心不健康。在语文教学中实施素质教育,必须改变教学过程中重认知因素而忽视情感因素的状况,致力于沟通两者的内在联系,促进语文学习过程中认知因素与情感因素的统一、和谐发展,让学生成为学习需要、学习情感的主人,在快乐中学习,在学习中享受快乐。
关键词:语文 课堂 小主人
        一、激趣导入,乐学新知
        爱恩斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在教育部《基础教育课程改革纲要》(试行)中指出教学要“关注学生的学习兴趣和经验”。感兴趣的东西特别能引起人的思维,对学生来说,在学习的过程中有浓厚的兴趣和求知欲,就能不断地发现问题和解决问题。那么在课堂教学中,要引起学生的好奇心,激发学生参与教学活动的积极性,最重要的是老师的导入要生动有趣,引人入胜,引起学生开启思维的闸门。
        通过引导学生观察实物、挂图、幻灯等,可以激发学生学语文的兴趣,使其趣味盎然地投身于学习活动之中。例如在教学《小柳树和小枣树》时设疑:(先出示图片)你们知道这两种植物的名字吗?它们各有什么特点?让学生各抒己见后,又问:今天,它俩发生了一件有趣的事,你们想知道吗?这些问题利用学生的好奇心,激起他们的求知欲望,促使他们保持活跃的思维和探索的兴趣,积极地投入到阅读活动中。引发学生以浓厚的兴趣去战胜枯燥和乏味,投身于学习活动中,并燃起智慧的火花。



        二、以情激趣,感知质疑
        《语文课程标准》提出“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合”。事实上,课堂教学不仅是学生认知发展的过程,更是学生情感发展的过程。每一堂课,对于学生来说,都应是其生命中的一段心路历程。若课堂上没有学生的情感参与,即便你教师口干舌燥,苦口婆心,学生也只会无动于衷乃至恹恹欲睡。所以,我们教师唯有以情激趣,才能使学生在情感的碰撞中焕发感知质疑的火花,才能掀起一个又一个教学高潮。
        当学生被激起学习情趣,产生强烈的求知欲望之后,教师必须及时激起学生感知质疑的火花,让他们主动探讨课文。例如上课时,我让学生大胆质疑。学生经过思考,提出问题这一步骤让学生真地动起来,活起来了,因为这样,就使学生“运其才智”,主动阅读、求解,让学生畅所欲言,在趣味中了解新知。学生在质疑释疑、共同探索的过程中,分享了认知活动的情绪体验,促进情感上的和谐融合。
        三、以人为本,自主细读
        语文课堂教学应注重发挥学生的主体作用。教学中应以人为本,尊重学生的主体地位。本模式力图改变语文教学中学生的被动局面,千方百计调动学生的学习主动性,促使学生成为学习的小主人。我们要充分信任、尊重学生,倡导民主教风。
        在教学时,要体现自主性,就要大胆放手让学生自己阅读、感受、领悟,自己筛选、吸收、运用;让他们能保留求知的新奇感;让他们能用自己的眼光、自己的头脑去接触、思考、欣赏;让他们有发现新知,完成探索的快乐。在该项实践中,我发挥学生的自主性、团结性,让学生在小组中互相探讨,解疑,采用“答记者问”法,开放讲台,让自主的学生当“小记者”提出不懂的问题,其他同学当成被访问的人,回答小记者的问题。这样,既能让学生发表了独特的见解,又活跃了课堂的气氛。
        例如教学《陶罐和铁罐》一课,我引导学生充满激情地读喜欢的段落,动之以情地演造伞的过程,形象生动地画自己设计的雨伞,思维敏捷地介绍自己构思的发明品,将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起,使学生的认知与情感得到和谐统一,使课堂教学优质高效。
        四、悟情延伸,创造体验
        让学生在快乐中获取、掌握知识,领悟了文章的感情主旨后成为学习的主人,主动把课内外结合联系起来,可培养学生的创新、实践能力。陶行知说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”我们应该挖掘学生的各种潜能,让他们充分发挥、施展才能。平时,讲授新课后,可布置一些课外的扩展的快乐作业,使他们以浓厚的兴趣,延伸到课外,促进学生主动发展。如仿写、仿说、调查、画一画观察的实景,听一听故事、演一演等实践活动,培养学生举一反三的能力。例如学习《比一比》之后,我布置创新式的作业:“看看谁最聪明,能像课文那样写一写。”学生们的作业本中写着:“一个大,一个小,一个茶壶一个杯。”“一个高,一个矮,一只骆驼一只羊。”“一张厚,一张薄,一张棉被一张纸。”“一边多,一边少,一袋高粱一粒米。”……这样的拓展延伸能真正成为培养学生创新精神和创新能力的乐园。
        总之,在实践中,体现了主体意识,激发人人参与,让每个学生都有机会施展自己的才能,利于发展学生积极向上的学习心理;也看到学生是真正能够在轻松愉快的,生动、主动的学习中发展了独立阅读能力,善于发表独特的见解;他们能够主动参与,乐于学习,乐于实践和创造。同时,也融合了师生同学之间的感情,体现民主、平等的关系;形成和谐而活跃的氛围,使学生的才能发挥得淋漓尽致。

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