高中物理创新能力培养策略

发表时间:2017/8/18   来源:《教育学文摘》2017年9月总第240期   作者:魏丽梅
[导读] 对课堂的优化极为重要。

山东省日照市实验高级中学 276800
摘 要:随着基础教育改革的不断深化,对课堂教学的要求越来越高。精心组织课堂,讲究教学策略,激发学生兴趣,诱导学生探究,启迪学生思维,培养学生创新能力,是搞好物理教学的关键。因此,对课堂的优化极为重要。
关键词:高中物理 教学创新 策略
        一、拓宽学生知识面,培养学生广泛的兴趣
        丰富的知识是培养“创新”能力的基础,广泛的兴趣是培养学生“创新”能力的动力。为提高学生对物理的学习兴趣,在课堂上穿插一些科学家的成功轶事,使学生了解科学家成功的艰难和喜悦,激发学生学习科学家的探索精神在课外进行研究性学习。针对物理与实际生活联系十分密切的特点,教师根据学生已学的知识,结合相关学科知识,提出一些不同的主题,激发学生选题的兴趣,吸引学生申报不同主题下的相关内容,大教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。感兴趣就会不怕艰苦,积极主动去学习,遇到问题喜欢多问,甚至“打破砂锅问到底”。
        二、在教学方法上要不断创新,采用多样的教学方法
        素质教育的普遍,要求我们物理教师要改变以往的“灌输式”教育方法。我们要因材施教,发挥各个学生的特长;要根据学科特点采用适宜的教学方法;要根据培养目标确定不同的教学方法;为提高学生学习的兴趣,要不断改变教学方法。不管哪种教学方法,都必须以培养学生的学习兴趣为基础,都必须让学生主动地参与,只有这样才会达到预期的效果。物理教学大多数和实验都是有关系的,在物理教学中教师可以多借助一些实验的方法,实验可以更直观地展现给学生,这样也可以消除学生对课本的疲劳感。在课堂上对于一些知识点可以让学生分组进行讨论,在讨论的同时不仅可以拉近同学之间的友谊还可以做到共同进步与发展的效果。总之,不管用什么样的教学方式和方法都是为了培养学生的创新能力和自主学习能力。



        三、营造轻松的课堂教学环境
        课堂是学生学习物理知识最主要的场所,课堂教学是培养学生创新能力最主要的途径。心理学研究表明,压迫紧张的环境最不利于人们创新能力的发挥,而相对轻松的环境对于创新能力的培养则是大有益处的。在应试教育思想的影响之下,教师为了让学生在考试中取得好成绩,在课堂上向学生灌输大量的所谓考试重难点,生怕一不小心就遗漏了考试内容,导致学生整堂课都在不停地听、不停地记,一个知识点又一个知识点地学,整节课都处在一个高度紧张的状态。在这种情况下,学生根本就顾不上思考,更谈不上创新能力的提升。
        四、建立民主平等的师生关系
        在传统的教学观念中,师生关系往往处于一个十分不平等的地位,教师在课堂上几乎拥有所有的发言权,而学生只能被动地听课,这就使得学生在课堂教学的过程中缺乏参与感。很多学生认为,教学工作是教师的事情,自己只要负责学习就可以了。事实上,这种观点是非常片面的。所谓教学活动应该是教与学两者相互统一的过程,缺少了“教”或缺少了“学”的过程都不能称之为真正的教学活动。而学生在教学过程中被动地接受知识并不能称之为真正的“学”,真正地“学”需要学生发挥一定的主观能动性,把从教师那里接收到的知识通过自己的吸收、分析、整理,转而变为自己的知识,这才是一个真正的学习过程。因此,在教学的过程中,教师要为学生建立一个民主平等的课堂环境,让学生也成为教学活动的主动参与者,而非被动的接收者,让学生在课堂教学中拥有充分的发言权,这样不但有利于激发学生的学习兴趣,而且能够为学生创新能力的培养提供一定的空间。
        五、高中物理教学中应提高学生的物理实验能力
        学生的创造力,是一种综合素质。它不但要有创造思维能力和探索精神,而且要有良好的实验和动手制作能力。很多创造发明都是在反复实验和精心制作以后成功的。传统的教学是教师按书本上讲,学生按书本上做,学生处于被动、模仿的地位。物理学的形成是以实验为基础的,而设计探索性实验可以充分调动学生的学习积极性,使他们在积极、活泼和兴奋的状态中积极思考,是培养创新意识和创新能力的重要途径。例如,高一学生在学习了摩擦力之后,可布置一个探索性实验,只给一把刻度尺、一块长木板、一个小滑块,让学生粗略测量长木板与小滑块之间的动摩擦因数。让学生充分发挥自己的想象,再实际进行操作,最终测出该值。当然,教师在教学过程中也可将一些演示实验改为学生自己动手的分组实验,把一些验证性的实验设计成探索性实验,不但可以有效地培养学生的实验能力,而且在实验设计的操作过程中使学生的创造性思维得以发展,培养创造能力。
        六、要培养创新能力,离不开观念现代化
        知识是教学的一个重点,但决不是教学的全部,让学生在学习知识的过程中形成科学的素养,培养各方面的能力才是目的。教师不但要关心学生获得了多少知识,也要重视知识获取的过程。如果教师只能充当养猪能手,将知识如同饲料绞碎调配好去喂学生,那么培养出来的学生只能是“懒猪”而非“雄狮”,你可曾见过家养的猪呼啸山林?母狮在捕到猎物以后并不立即杀死,而是让小狮子撕咬猎物,让他们在实践中培养生存的本领。同样教师的教学不能过细过死,也不能太清太纯,让学生主动参与知识获取的过程,将会更有利于他们以后的发展。有句话叫“穷人的孩子早当家”,那是由于太缺少呵护,当家的本领是在多少次跌倒中练出来的。棚中的花虽好,但也很脆弱;细菌不洁,但可诱发免疫力。教师的责任在于引导。


 

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