情趣实现数学教学有效性探索

发表时间:2017/8/18   来源:《教育学文摘》2017年9月总第240期   作者:王晓飞
[导读] 情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识的一种积极情感。

山东省莱西市第四中学 266600
        情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识的一种积极情感。以师生情感为纽带,以兴趣为动力,优化课堂教学,调动学生学习的积极性、主动性,从而使学习成为学生富有情趣的活动。那么,怎样做才能给严肃而沉闷的数学课堂增添乐趣,给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢?我从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。
        一、捕捉“生活现象”,引入新知,激发兴趣
        教师在教学中,要善于处理教材,调整教材,重组教材内容,给数学课本增加“营养”,在现实世界寻找生活素材,让数学贴近生活,用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。如“百分数的意义”这个教学内容,教材直接导入课题,但我在教这个教学内容时,先把教材适当处理,让学生看我市电视台为市民播放的几条新闻。1.到2008年,我市的绿化面积要达到全市面积的30%。2.在“助残献爱心”活动中,莱西四中捐款人数达到100%。3.我市2012年的工农业产值比2002年增长236%。让学生观察三条新闻有什么共同特征?学生马上不约而同地回答。这样利用“生活现象”引入新知识的教学,使学生对数学有一种亲近感,感到数学与“生活”同在,并不神秘。同时,也激起学生大胆探索的兴趣。教师赋枯燥的数字来吸引学生,把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极、主动投入学习活动中。
        二、结合生活实际,以趣导练,培养能力
        教师要善于从生活中提炼数学知识,提高学生解决实际问题的能力。如学完按比分配后,设计了这样的一道生活问题:“小明、小华、小东三人坐出租车回家。当行到全程的1/3时,小明下了车;当行到全程的2/3时,小华下了车;小东到终点才下车。他们三人共付车费90元。你认为小明、小华、小东三人怎样付款最合理?并简要说明理由。”这样教学,让学生感到数学中的知识有的是我们生活实际中已经存在,让学生自己的生活经验去解决所面临的问题。


又如:我校有139人准备到青岛的“海底世界”春游,而门票是100元一张,公司规定凡学生100人以下可打九折,100人~149人可打八折,150人~199人可打七折,那么应如何购买才是最合算呢?经过学生的分析一致认为我校应购买150张门票最合算。因为买139张门票应付100×139×0.8=11120元,买150张门票应付150×100×0.7=10500元。这样不单少付620元,还多了11张门票。教师结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子,把生活中的数学原形生动地展现在课堂上,使学生眼中的数学不再是简单的数字,而是富有情感,贴近生活,具有活力的东西。
        三、在实践活动中,学以致用,提高应用能力
        教师要创设一切条件,引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中,加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原形,通过与生活的联系,充分体现数学的价值,从而激励学生更好地学好数学。如:学习了“长方形和正方形的认识”后,指着窗上的一块碎玻璃,问:怎样才能配到一块合适的玻璃呢?让学生充分考虑,用学到的方法解决这一生活问题;学了三角形的稳定性后,可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性;学习了圆的周长后,可以让学生想办法找出中心广场圆形花坛的半径是多少?还可以让学生想办法找出圆形盆底、锅盖等的圆心在哪里;学习了复式折线统计图后,让学生仔细观看并记录好一周的天气预报,然后再制成折线统计图。通过了解数学知识在实际中的广泛运用,培养学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题,增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
        四、从“情”出发,融洽师生关系,调动学习情感
        情感是融洽师生关系的纽带,教师对学生的爱,对他们的信任与鼓励都会激发他们的学习兴趣。在数学教学活动中,教师应深入学生,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,努力营造良好的学习氛围,沟通师生情感。师生关系融洽了,学生爱老师,就会爱屋及乌,爱其所教的学科。从而产生“亲其师,信其道”的良好效应。教学中教师应该尊重学生的人格,要以平等的态度对待每个学生,不能喜“优”厌“差”,特别是对待学困生,要从维护他们的自尊心、自信心出发,多给他们展示自己的机会,多给他们一些掌声和鼓励,多一份关爱,多一份温暖,那么师生关系就会多一份和谐。比如经常和学生谈心,了解学生的学习情况、家庭情况、兴趣爱好、心理状况等,都能促进师生关系的和谐发展,只有师生关系处在这样一种关爱、平等、民主的和谐氛围之中,学生才能直言面对教师,心情愉快地进入到学习中。
        五、从“趣”出发,新颖开头,引发兴趣
        讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步。教师应对教材、对学生有准确的把握,根据教材内容和学生的实际情况设计出引发学生学习兴趣的新颖导语。如在学习七年级数学“从三个方向看”时,我先用多媒体展示庐山景观,让学生在欣赏美景的同时结合景观背诵苏东坡的诗词《题西林壁》,并要求同学们从诗词中找出最能体现出庐山独特景观的诗句,学生兴趣很高,很快找出“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”这两句,接着我要求学生说出这两句诗词的意境,同学们兴趣盎然,纷纷发表自己的见解。既然从不同的方向看庐山可以看到不同的景观,那么从不同的方向看我们周围的物体又可以看到什么样的景致呢?趁热打铁,我拿出事先准备好的教具(圆柱体、圆锥体、长方体等模型),引导学生从不同的方向观察这些图形,这样水到渠成的引入到本节课要学习的内容。

 

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