在语文综合实践活动中融入职业素养教育策略初探

发表时间:2017/8/18   来源:《教育学文摘》2017年9月总第240期   作者:陈静霓
[导读] 本文以近年来幼儿园招聘人才的要求为切入点,分析学前教育专业中职生职业素养的现状,探索以渗透职业思想。

广东省汕头市鮀滨职业技术学校 515000
摘 要:良好的职业素养是职业人立足职场的基础,也是中职生就业和创业必备的素质。作为未来的幼教从业者,学前教育专业中职生除了熟练地掌握专业知识和技能之外,还需具备良好的职业素养,才能更快更好地适应职业岗位的要求,进而成长为优秀的幼教人才。本文以近年来幼儿园招聘人才的要求为切入点,分析学前教育专业中职生职业素养的现状,探索以渗透职业思想,培养职业道德,磨砺职业技能,规范职业行为等策略,发挥语文综合实践活动的良好教学作用,提升学生的职业素养,帮助他们实现就业的愿望。
关键词:语文综合实践活动 职业素养 学前教育专业
        2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(以下称《规划纲要》)颁布,提出“百年大计,教育为本”、“国运兴衰,系于教育”,这标志着教育事业的发展迎来新的机遇。在这个大背景下,国家对学前教育发展也予以极大重视,提出到2020年普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件地区普及学前三年教育。乘着这股春风,各地中职学校纷纷开设了学前教育专业,以期培养更多优秀的幼教人才,已满足教育发展的需要。作为未来的幼教从业者,学前教育专业中职生除了掌握过硬的专业知识和技能,还需具有良好的职业素养,才能更快更好地适应职业岗位的要求,进而成长为优秀的幼教人才。因此,语文教师在教育教学中要充分发挥语文课程人文性和工具性的特点,着力培养学生的职业素养,提高其综合素质,为他们的成长成才及后续职业发展打下坚实的基础。
        一、职业素养的涵义
        职业素养是一个人后天习得和养成的职业精神和职业能力,反映了职业者在职业活动及后续过程中的精神状态和能力水平。职业素养概括起来,主要包含四个方面:职业思想(意识)、职业道德、职业技能和职业行为习惯。职业素养是用人单位招聘、考核员工的重要衡量标准。
        二、学前教育中职生职业素养的现状分析
        为更好地了解学前教育专业中职生职业素养的现状,笔者在工作之余,走访了与我校开展校企合作的多家幼儿园。在交流中许多幼儿园负责人都承认中职生具有一定专业知识、动手能力强。同时,也指出相当一部分中职生责任心不强,缺乏合作、吃苦耐劳的精神,不安心工作,跳槽事件时有发生,他们的职业素养令一些用人单位不满。针对中职生职业素养的问题,笔者还曾对本校学前教育专业不同年级的近200名学生开展问卷调查,结果显示:48%的学生对于自己的职业生涯规划缺乏清晰目标;42%的学生表示没考虑那么长远:只有10%的人表示未来目标明确。
        造成这种现状的原因很多,中职生职业素养的培养没有引起足够的重视便是其中之一。中职学校专业课和技能课所占课时较多,而且在传授专业知识和培训技能的过程中又未能很好地渗透职业意识和职业道德,这无疑不利于学生职业素养的培养。即便学校开设职业道德等课程,但多数只是教授一些抽象的职业道德原则,职业素养的培养流于表面。以上因素势必导致职业素养培养的低效性,妨碍学生的综合素质提高。
        三、在语文综合实践活动中提高学前教育专业中职生职业素养的策略
        教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》明确指出:中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力,提高科学文化素养,以适应就业和创业的需要。在“以就业为导向”的办学思想指导下,语文教学决不能因循守旧,固步自封。作为一种新颖教学模式的语文综合实践活动,以丰富多样的活动主题和开放创新的活动形式为语文教学注入了生机与活力,为学生运用相关的语文知识和技能,提高语文综合应用能力,提升职业素养搭建了平台。
        1.渗透职业思想。



        在入学之初,笔者抓住新生可塑性较强的特点,及时开展入学教育,培养职业意识。如举办《专业——助我点燃信念的灯》(基础模块上册)语文综合实践活动,使学生更好地认识专业,了解专业,培养对本专业学习的兴趣和积极性。结合当下幼儿园等幼教机构对从业教师语文能力的要求,让学生明确语文学习与未来职业需要的关系,增强语文学习的动力。在新生入学教育中渗透专业介绍的做法,强化了学生的职业意识,促使学生尽快摆脱传统应试教育观念,树立专业意识和职业思想,为培养他们的职业素养奠定基础。
        笔者还以中职生职业生涯规划设计比赛为契机,结合语文综合实践活动《展望我们未来的职场——“我的职业设计”策划会》(基础模块下册)内容,鼓励和指导一年级学生根据自身情况,确定职业目标,选择职业道路,拟定发展计划,并为自己实现职业生涯目标而选定学习方案。学生在参加职业生涯设计活动中不断强化自我职业意识,明确职业生涯规划,为实现日后的职业目标而不断努力提升职业素养。
        2.培养职业道德。
        职业素养的内涵相当丰富,专业技能无疑是第一位,但是除了专业,职业道德也是必不可少的。因此,在重视教授学生的专业技能和知识的同时,更要关注学生职业道德的培养。中职语文教师应精心解读教材,结合学情,确定教学中职业素养培养的内容及重点。如在《热心接待——做好客户服务》(职业模块)活动中,笔者针对学前教育专业未来从事岗位的特殊性,告诫学生他们将来教育服务的对象为三至六周岁的儿童,由于这个群体年龄幼小,缺乏自我保护意识,作为儿童教育工作者,除了掌握岗位所需技能之外,更要具备爱心、耐心、责任心等良好的职业道德,遵守为人师表的岗位规范,才能胜任岗位要求,才能赢得职场认同,增强自己的职场生存和发展能力。
        3.磨砺职业技能。
        在语文综合实践活动中,笔者不忘加强学生听、说、读、写等技能训练。如结合《诵读经典古诗  弘扬传统文化——中华古诗诵读比赛》(基础模块上册)指导学生开展普通话朗诵技巧训练,提高普通话水平,为参加普通话等级测试积极做好准备。经过师生的努力,笔者任教的学前教育专业学生80%取得三甲以上证书,其中40%取得二乙证书,这些证书为他们日后的就业增加了砝码。为了磨砺学生的职业技能,笔者还结合《我们的舞台多精彩——课本剧表演》、《腹有诗书气自华——古典诗歌读写实践活动》(基础模块下册)等,为学生创设综合训练和展示平台。这些活动既为学生提供学以致用的机会,培养了学生的团队合作能力,又使学生养成“学语文、用语文、爱语文”的良好习惯。以赛促学的方法提高了学生的学习积极性和创造性,强化了语文技能,提高了职业素养。
        4.规范职业行为。
        大部分中职生对未来将从事的职业缺乏深层次的了解,未能真正实现与未来职业的近距离接触。因此,中职语文教师要充分利用语文综合实践活动,积极创设职业情境,让学生在活动中进一步强化职业行为。为此,笔者在开展语文综合实践活动《感受职业生活——与学长的对话》(基础模块下册)时,邀请了学前教育专业优秀毕业生代表回校交流。从毕业生从业经历、总结出来的经验和教训中,学生们既提高了专心听讲、对话交流、正确记录的能力,又了解到幼儿教师专业标准的内容,加深对职业行为的了解和认识。在《认识历史 珍爱青春 编织梦想——“设计未来”主题讨论会》(拓展模块)中,笔者引导学生学习先辈们的首创精神,明确自己作为未来幼教从业者所应承担的责任,帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观,从而更有意识地在今后的学习实践中规范自己的职业行为。
        培养学生职业素养是职业教育的核心,中职语文教学应顺应职业教育发展的要求,发挥语文综合实践活动的良好教学作用,更好地促成学生语文应用能力和职业素养养成的融合,为学生成长为高素质的技能型人才奠定全面而坚实的基础。
参考文献
[1]教育部 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020).2010。
[2]李婉妮 中职学生职业素养问题及对策研究——以某中职学校为例[D].东北师范大学,2011。
[3]教育部 中等职业学校语文教学大纲.2009。

 

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